論小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

袁吉光

摘要：小學生的讀書方法、讀書興趣、讀書習慣等處于漸長階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于正在成長的小學生而言尤為重要。我們知道，書作為知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；培養(yǎng)

閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在教育倡導“以人為本”的今天，培養(yǎng)小學生“喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀”是閱讀教學的重點，為師者更加需要重視學生閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生閱讀能力的訓練，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內(nèi)所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，為學生的健康成長奠基。

一、先培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書、想讀書

興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習慣，必先激發(fā)學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養(yǎng)成。

二、讀書指導不可或缺，它是墊好學生閱讀習慣的基石

我們經(jīng)常要求學生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導，學生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓。”所以我們要向?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學習的人。我們可以指導他們?nèi)绾芜呑x邊記、讀誦相宜，引導他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。從本質(zhì)意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。

三、掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

由于小學生受自身心理因素的制約，個性傾向還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此，必須重視小學生閱讀方法的正確指導。

1.學會精讀和泛讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀，泛讀是粗略的讀，為的是博采，精讀一般都按“整體感知→局部分析→整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，如：查檢、參考、圈點、批注等。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。泛讀是對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以大致了解其主要內(nèi)容。在這方面我們緊密結(jié)合年級課本的實際內(nèi)容學習的要求，適當提出學生看一些課外讀物，幫助他們深刻領會課本知識，同時對算術等其他門類的審題也發(fā)揮了輔助作用。

2.學會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，廖如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離內(nèi)容不健康的書。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。因此，對于小學生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心指導。根據(jù)新課標要求小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取向?qū)W生推薦和向家長列書目清單等方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀質(zhì)量，擴大閱讀視野。

3.學會邊讀邊思考。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志：以意逆志，是為得之”。這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗來推想作者的思想。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？引導學生結(jié)合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視頑強精神、目標動力志氣骨氣等“意”來逆推作者的志。

四、運用好激勵評價

人們常說：“好孩子是夸出來的。”這話不假，因為孩子的心理意愿希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學生，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，像是沐浴在春風之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。家長對孩子身上某個閃光點的賞識，實際就是對孩子的評價與肯定。“羅森塔爾效應”告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生的賞識其實就包含對學生的關愛與期望。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學習的欲望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發(fā)展，使其個性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習慣自然形成。

總之，小學生閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學生養(yǎng)成早期閱讀的良好習慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進他們健康、和諧、全面發(fā)展。