問題引領，讓學生愛上數學學習不再艱難

肖鳳元

[摘要]在課堂數學課堂教學中，依據課堂教學內容對學生進行提問，以問題為引領學生進行數學知識理解與分析，以問題為驅動激發學生數學學習的求知欲與探究欲，是高中數學課堂教學中的一支良策。本文結合自身多年來高中數學課堂教學實踐，就課堂教學提問應把握的基本原則進行分析，并對如何緊貼課堂教學內容和學生具體實際情況，探討提升課堂提問質量與效果的方法。

[關鍵詞]高中數學；問題化；課堂教學；策略探討

一、引 言

高中數學新課程標準倡導素質教育和能力教學理念，要求廣大教師在課堂教學實踐中積極調整自身角色，切實牢固樹立學生在課堂教學中的主體地位與作用。那么如何體現和突顯學生在課堂教學中主體地位和作用呢？筆者多年來高中數學課堂教學中理論探討和實踐經驗表明，以問題為引領、以問題為驅動和以問題為驅動，有助于有效樹立學生在課堂教學中的主體地位，有助于充分發揮學生在課堂中的主體作用，有助于提升學生對課堂教學的參與度，有助于激發學生對數學學習產生激發和動力，有助于培育學生對數學學習產生較為濃厚的興趣。因此，廣大高中數學教師，應切實以新課程標準教學理念為指導，積極關注學生在課堂教學中的主體地位，加強與學生之間的互動交流，注重以問題為引領，促進學生主動思考、主動學習和主動探究。下面筆者結合自身多年來高中數學課堂教學的實踐，談談高中數學課堂有效教學提問，希望能夠為同仁們的教學實踐提供一定參考作用。

二、高中數學課堂教學中提問應把握的基本原則

在高中數學課堂教學中，提問的質量與效果受到多方面因素的影響，筆者綜合梳理和反思多年來高中數學課堂教學實踐中的提問情況感到，從總體來說，應把握以下幾個基本原則。

1。難度對應性原則

教育教學問題，其實從某個程度上來說，與現實生活中的問題有驚人的相似。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，在高中數學課堂教學的提問中，以于什么樣的教學內容，什么樣的學生，提出什么樣的問題，是有講究的，其中最為重要的一點就是要把握“難度對應性原則”，要緊密結合教學內容，緊密結合學生的具體實際情況，比如，對于那些數學基礎比較薄弱的學生，則對他們提的問題應盡可能基礎些、簡單些，而對于那些數學基礎較為厚實的學生，則對他們提的問題應稍微具有一定難度性。

2。頻率適中性原則

筆者綜合分析諸多高中數學公開課，以及結合自身教學實踐感到，在高中數學課堂教學中，積極關注提問教學固然非常重要，但也不能“問題滿堂灌”“問題滿課堂飛”，否則容易引發學生對課堂教學產生厭倦情緒，不僅起不到應有的效果，而且有可能適得其反。而如果在課堂教學中，教師所提的問題過于少或幾乎沒有，那么課堂教學將重回在“紅軍路”，又走到傳統那種“灌輸式”“填鴨式”課堂教學中來，不能較好地突顯學生在課堂教學中的主體地位和作用。

3。思維開放性原則

高中數學新課程標準強調，教師在組織學生進行課堂教學實踐中，要注重激發和培育學生開放性思維，注重引導和啟示學生積極打開思維，讓他們學會大膽思維、大膽思考的學習習慣。因此，教師在對學生進行課堂教學提問之時，應緊貼課堂教學內容，注意用啟迪性的語言，提出具有開放性的問題，從而激發與培育學生開放性思維，促進他們針對教師提出的問題進行積極思考、大膽思考，從而創新性地分析問題和解決問題，進而提升他們創新思維能力，促進他們綜合素質的提升。

三、提升課堂提問質量與效果的方法探析

1。積極創設趣味性問題情境

創設出具有趣味性的問題，可以快速提升課堂教學氛圍，并迅速調動學生的學習積極性。比如，我曾經引入學生就“二分求方程近似解”教學過程中，引入模擬“幸運52”游戲情境，讓學生以游戲的方式對某商品進行近似估價，首先讓學生猜測某商品的價值區間，然后引導他們不斷縮小價格范圍，從而一步一步的向商品的真實價格靠攏。接著將教學的話題急速一轉，轉入到課堂教學的主題上來，讓學生在游戲活動中的積極思維延續到學習主題上來，達到提升學習效果的目的。

2。積極創設有針對性的問題

高中數學課堂教學中提問的針對性，主要是要針對于課堂教學內容和學生的實際情況，做到對于什么樣的學習提出什么樣的問題。比如，我曾經就有關“等差數列”相關知識學習中，為了提升學困生的學習自信心，對那些數學學習成績處于中等以下的學生提出如下問題：請看大屏幕，說說A（3，4，5，5，5，5，5，…）、B（3，0，-3，-6，-9，-12，-15，-18，…）、C（0，2，4，6，8，10，12，14，16，…）三組數據有什么特點？讓他們感知第B組數據是依次小3，而C組數據則依次大2，從而讓他們對“等差數列”這一概念留下非常深刻的印記，達到提升他們學習效果和自信心的目的。

3。注重科學把握提問的時機

在什么山上唱什么歌，在什么樣的時機下說什么樣的話。同樣在高中數學課堂提問中，應注重科學把握提問的時機，讓學生注意積極緊貼剛剛所學知識進行分析問題和解決問題。

五、結 語

高中數學課堂教學中的提問是一門藝術，反映出教師的教學能力與水平，教師在課堂教學中要積極加強實踐性總結與反思，注重以問題為引領和驅動，科學提問，把握好時機提問，提出有品質的問題，便會由衷地感到，讓學生愛上數學學習不再艱難。