高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養

林學曦

[摘要]目前我國新課改的力度不斷深入，將我國傳統的教育模式進行了改進，也使學生的學習方式進行了有效的轉變，我國現代教育的教學目標就是提供學生的自主學習能力。在高中數學的日常教學過程中，將“教學導學案”不斷引入，并且得到很大的發展，使學生打開了自主學習模式，學生的學習效率也得到不斷地提高，將高中的教學成果也不斷進行擴大。

[關鍵詞]高中；數學導學案；自主學習能力

在高中的數學教學過程中，教師應該幫助學生創立自主學習的模式，提高學生學習的主動性，將學生之間的合作的能力進行培養，提高學生對于學習的探究能力，讓學生通過高中數學知識的學習，形成數學思想和數學意識，將過去死記硬背以及機械訓練的學習模式進行改進，以培養學生的學習能力為主要的教學目標，為我國培育出更多的創新型數學人才，完成高中數學的教學目標。

一、高中“數學導學案”的相關設計

（一）“數學導學案”的設計

“數學導學案”的教學目標是培養學生的自主學習能力，它屬于一種構建注意的教學模式。教師在設計“數學導學案”的前提就是要與教學的具體內容進行有效的結合，針對數學的教學目標和實際教學情況，主動對學生能夠起到引導作用。根據學生對于數學的根本需求，對“數學導學案”進行精心的設計，將過去那種簡單的題海堆積進行有效地改進，因為這樣的機械的教學模式已經不能適應學生發展和學習的需要。“數學導學案”是一個科學的關于學習的方案，將教學過程中各種的有利因素進行結合，讓學生在這樣一個數學知識的循環系統內，對數學知識的自身的規律有一定的了解。教師在設計“數學導學案”時，應該將具體的知識進行層次化和問題化，讓學生形成舉一反三的習慣，逐漸將數學的學習效果進行提高。

（二）“數學導學案”的步驟

“數學導學案”倡導的是先學后教，指的就是讓學生通過自主學習，找到適合自己的學習模式，從而達到數學的教學目標。在上課前，教師要對教材進行充分的了解，對學生在學習過程中遇到的問題有一個預見性，在這樣的基礎上，科學、合理的設計數學導學案。教學內容包括學習目標、預習導學、運用能力訓練。小結和反饋四個部分組成，在四個部分里，確定學習目標是至關重要的，通過學習目標可以喚起學生的求知欲。預習導學是數學導學案的不可缺少的環節，學生通過這樣的環節，可以培養自己自主學習的能力，在課前就將自己需要解決的問題和存在的疑問探究明確，上課時就更加具有目的性。在數學導學案中進行難度層次的遞進就是有關于難度層次的逐步推進，這就需要教師在設計訓練題的時候注意層次分明，包括必做題和選做題以及思考題三個部分，讓不同學習水平的學生都可以得到能力的提升。數學導學案中的小結和反饋部分是對整個學習過程的總結，讓學生把熟練掌握的知識歸入到自己的知識體系中，將自己的數學素養和能力進一步得到提高，對自己在學習過程中出現的不足之處進行反思，使學生享受到學習的樂趣，提高學習的興趣和信心。

二、培養學生自主學習能力的措施

（一）明確學習目的，提高學生的學習興趣

高中數學教師應該經常對學生進行思想教育，用有關于數學的典故去陶冶學生的情操。向學生們介紹數學家的故事，促進學生培養學生樹立遠大理想，不斷積極進取。結合當今的競爭條件，幫助學生們客觀地將自己的具體的情況進行分析，使每名學生都可以樹立一個奮斗的目標，這樣可以激發他們的學習熱情，對學習有一個更為明確的態度。

（二）將教師和學生之間的距離不斷縮短

學生學習的過程其實是一項非常艱苦的腦力勞動，需要將自己的興趣、情感和意志等各種因素進行有機結合，提高學生的學習效率。激發學生對于學習高中數學知識的前提就是有一個融洽的課堂師生關系。教師為學生營造一個輕松，和諧的課堂氛圍，給學生樹立一個和藹幽默的形象，在學生遇到困難時及時給予幫助，在學生出色時應該給予表揚，激發出學生學習的積極性。

（三）提高學生的學習自信心

自信心是學生發展必須具備非智力因素，高中數學教師應該在數學的學習內容和數學學習活動和評價等各個方面對學生的自信心進行培養，幫助學生樹立正確的學習目標，并且要求同學之間進行互相幫助。培養學生的自主學習能力最主要的就是減少學生對于教師的依賴，什么問題教師都要讓學生先去嘗試一番，讓學生通過自己的努力達到學習效果的實現。給學生充分的時間和空間，讓他們自己去學習知識，自己去感受事物，自己去觀察和分析，進行獨立的思考，大膽地將自己的見解展示出來。

（四）讓學生記錄自己的學習體會

一直以來，學生對于自己在學習過程中出現的問題的原因總不能有一個具體的定位，教師讓學生通過日記或者其他記錄的方式將自己的學習過程的方法、體會和感悟都記錄下來，教師也很容易就知道學生在學習過程中的不足，并且進行及時的指導，也可以讓學生對自己的學習進行自我監控和自我評價，學生就可以自覺主動的調整自己下一段學習的方法和策略。可以有效加快學生形成自主學習習慣的步伐，達到事半功倍的效果。

結束語

綜上所述，高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養，可以將學生的對于數學知識的興趣進行提高，使過去的被動學習變為主動學習，提高高中數學的教學效果，高中“數學導學案”需要進一步的在高中各個學科中進行有效的推廣和完善，促進高中教育事業的不斷發展。

[參考文獻]

[1]袁家根。 讓學生真正成為學習的主人——高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]。 教育教學論壇，2011，36。

[2]李勃勃。 學生自主學習能力的提升研究——以高中理科數學為例[J]。 學周刊，2015，20。

[3]郭翔東，郭相成。 學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究[J]。 中國校外教育，2015，16。

[4]汪楊。 更新觀念 激發意識 改進教法 指導學法——課堂教學中培養高中學生數學自主學習能力的做法[J]。 科技信息，2009，25。

[5]韓翔宇。 高中政治自主學習能力的培養——以評價方式轉換的角度[J]。 思想理論教育，2013，04。