如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的有效性

王玉梅

摘要：新理念下的課堂互動不僅指師生之間的互動，也包括生生之間和群體之間的互動，是一種雙向、多層次的教學(xué)互動。課堂互動的有效性要通過學(xué)生來表現(xiàn)，要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂互動 有效性

課堂互動的有效性，就是指在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計──有效互動的基礎(chǔ)

提高課堂互動的有效性，教學(xué)設(shè)計是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教者通過鉆研教材，了解學(xué)生，分析學(xué)情，結(jié)合教學(xué)理念等因素后要進行課堂教學(xué)規(guī)劃，這種規(guī)劃，既可以文本的形式表現(xiàn)，但更多的是以非文本的形式儲于教師心中。比如，這堂課是由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，采用什么形式進行引導(dǎo)等，有效的教學(xué)設(shè)計不僅包括具體的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)流程更應(yīng)考慮方法組合模式的靈活運用。“有效課堂互動的特征之一，就是教師使用多種教學(xué)方式或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演小品一樣，優(yōu)秀的教師也是復(fù)合型天才。”

二、有效的課堂互動

1.創(chuàng)建和諧的課堂氣氛──有效互動的保證。積極有效的課堂氣氛師生關(guān)系融洽，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生積極思維，反應(yīng)敏捷，課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的景象，這種和諧的課堂氛圍是有效互動的有力保證。比如，多用描述性語言，少用評價性語言，多些鼓勵，少些否定。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人，可以說一個生動活潑、富有生機的課堂氛圍是提高有效互動的最有力保證。

2.創(chuàng)建探究的問題情境──有效互動的前提。有需要、有興趣，才會有探究互動這一行為方式的產(chǎn)生，而創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因而教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生置身于問題情景中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。

3.促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變──有效互動的重心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，因而作為班級教學(xué)形式的補充和改進的小組合作學(xué)習(xí)自然成為實現(xiàn)課堂互動的有效平臺，越是民主、開放的課堂越需要小組合作學(xué)習(xí)。但小組合作容易產(chǎn)生有活動沒體驗，搞形式走過場。因此，一定要注意要求學(xué)生明確做法程序和注意事項，同時學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)是適合于小組合作完成的，并且有必要采用小組形式完成。例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課，要求學(xué)生統(tǒng)計街上5分鐘內(nèi)來往車輛中每種類型車各有幾輛時，依靠學(xué)生個人的力量根本無法完成。此時，小組合作活動解決了問題，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的必要性與價值性。通過實踐，我認為有效的小組合作學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來創(chuàng)建：（1）必須組建合作小組：人數(shù)以4～6人為宜（特殊情況也可以2人結(jié)對子學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)能力以好、中、差搭配為宜，并評選出小組組長。（2）幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)，如學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達、學(xué)會接受、學(xué)會總結(jié)，等等。（3）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以激勵手段促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如可采用小組得分制（首先，由小組組長每節(jié)課后登記課堂發(fā)言等情況，并根據(jù)組員表現(xiàn)評出分數(shù)或做好記錄；其次，由教師根據(jù)各組表現(xiàn)給予記錄。）定期評選出最佳組長、組員，并與學(xué)校評選“雛鷹之星”“三好生”“優(yōu)秀班干部”等榮譽稱號掛鉤，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善小組合作，有效形成合力，從而實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。

4.重視課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)——有效互動的關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是指教師對課堂教學(xué)活動和課堂情境進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段，教師對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的強與弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的完成，是課堂互動的關(guān)鍵。引導(dǎo)點撥，層層設(shè)疑，激趣，師生互動過程在教學(xué)中體現(xiàn)為師生間的平等“對話”，這種“對話”的實質(zhì)是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，使學(xué)生在自然狀態(tài)下積極主動地投入到探究之中，大膽發(fā)現(xiàn)，主動回顧與反思，交流他們真實的思考過程，在互動的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)真誠融洽的感情碰撞、和諧自然的師生交流，從而實現(xiàn)真正意義上的互動式教學(xué)。

三、教學(xué)反思——有效互動的提升

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”葉瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”教學(xué)反思，就是指教師在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷對自身的教育實踐進行深入研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提升教學(xué)實踐的合理性、有效性，因而教學(xué)反思的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題：如課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生，知識是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中哪些問題有待于改進，才能使課堂互動更有效等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，提高課堂互動的有效性在于教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、實踐，以先進的教育理念為指導(dǎo)，樹立以人為本，即真正提升學(xué)生的主體性，又充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，時刻把握課堂互動的航向，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者應(yīng)有的作用，從而實現(xiàn)課堂互動的有效、高效，最終實現(xiàn)真正意義上的師生雙贏。