小議中職數學有效教學

吳迎春?王丹丹

摘 要：本文針對目前中職數學教學現狀，從教學模式、學生學習心態、教材內容編排以及對學生的評價方式等四個方面提出改進措施，希望能提高數學課的課堂效率。

關鍵詞：中職數學 有效教學 學生培養

中職課程的特點是要根據就業要求不斷變化。在中職課程一次次改革中，數學教學仍然沒有找到恰當的方法。

一、目前中職數學教學的現狀及分析

1.學生現狀

學生數學基礎薄弱、水平參差不齊，對數學不感興趣，沒有學習動力。究其原因，一方面是數學本身學科的特點，數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性使原本數學基礎就差的學生感到枯燥、乏味。另一方面就是宏觀政策問題，中職入學幾乎是零門檻，根據調查顯示，中職學生的數學基礎普遍較差。

另外，中職學校的定位為“以就業為導向”，而學生就業時，沒有單位會考察學生的數學成績怎么樣。高職對口招生對文化課成績要求也很低，這些因素使得學生對數學學習沒有動力。

2.教師現狀

中職數學教師教學方法老套、教學觀念陳舊。中職數學課程雖已經過了多次的調整，但中職數學從教學方法到教學觀念變化不明顯，大多數教師上課仍然是一塊黑板一支粉筆。

究其原因，一是數學是純理學科，對于中職層面數學知識不容易和實踐結合，從而在課程改革的大潮中一些教學方法不易引入。二是中職數學知識淺顯，使得一線數學教師沒有深造提升的愿望。三是在國家組織的一系列培訓中，沒有數學教師培訓的名額。再加上學生的學習現狀等原因，造成目前數學教師教得很苦、很悶。

3.教材結構現狀

目前選用的數學教材，內容和生活聯系不緊密，忽略了數學的應用性。數學課程資源也沒有把互聯網和多媒體有效融入。

二、有效教學的含義

數學有效教學是指，在教學過程中，以盡量少的時間、精力、物力的投入，使學生在數學、德育等綜合素質方面得到最大的提高。目前的中職數學課堂效率、效果都不是很好，探索如何實現有效教學很有必要。

三、改進中職數學教學的措施

1.創新中職數學教學模式和教學方法

中職數學傳統教學模式是：“復習—講授—練習—作業”，在這種教學模式下，教師往往不顧及學生實際而進行全面的教材教學。事實證明，這種教學模式的教學效果不太好。

因此，我們必須改變這種傳統的教學模式，根據教學內容可以采取項目教學法、數學建模法、情境教學法等方法進行教學。項目教學法和數學建模教學法不適用于每一章節，但對適合章節的教學效果確實良好。

情境教學法相對比較容易實現。情境教學法是指在教學過程中，教師根據教學內容有目的地引入與學生生活環境、知識背景密切相關的具體場景，有效幫助學生了解數學知識的產生、形成與發展的過程。從而使學生在輕松愉悅的環境中探尋解決問題的方法，同時學會數學基本知識和基本技能。例如，學習數列時可以引入分期付款的例子，學習概率時可引入彩票的例子，學習排列組合時可以引入穿衣服搭配的例子等等。

2.增強中職學生學習數學興趣

提高中職學生的學習興趣和信心是提高課堂效率的基礎，數學教育工作者可以從多角度來激發學生的學習興趣。

例如，可以利用融洽的師生關系引導學生，所謂“親其師，信其道”，利用教師的個人魅力激發引導學生對數學的喜好；可以利用數學的美來陶冶學生，如數學概念的簡單統一性、數學模型概括、典型、普遍性等；可以用數學史吸引學生，數學的發展有著豐富的文化內涵，每一位數學家都有著一段帶有傳奇色彩的經歷。可以用成就感來激勵學生，中職學生在初中階段的學習普遍沒有得到過肯定，如果能恰當地表揚和肯定中職學生，對他們來說也是一種新的體驗。

3.調整教材結構

中職數學教材應針對中職學生的特點進行編排。可以適當地要求數學知識結構的完整性和系統性，應根據中職學生的基礎融入應用性和趣味性。教材可融入兩部分內容：生活中的數學和專業中數學。

生活中的數學要切合學生實際生活，摒棄那些離學生較遠“摸不著、看不見”的內容。完全可以適時引入互聯網資源。比如可以根據抽獎、分期付款、進出貨等一些學生可能要面臨的問題，進行教材內容的編排。

專業數學部分編排應充分了解專業需求的時間段和側重點，配合專業課進行教學可以互相促進，同時也體現了數學知識的應用性和服務性。

4.改變中職數學評價體系

中職學生數學課的評價要改變過去以考試結果定英雄的方法，要注重學習過程的評價考核。因為學生的基礎不一樣、接受能力不一樣，所以更要注重學習過程評價，讓學生能看到自己努力的成果。

綜上所述，目前中職數學課面臨著困境，作為中職教育工作者有責任提出自己的設想和措施。積極改變現狀，相信有一天中職數學課會成為最受歡迎的課堂。

（作者單位：河北省承德技師學院）