淺談高中班主任如何利用班會與自習輔助班級管理工作

黃赟

摘 要：在高中三年時間中，學生不僅要完成學習工作，其身心也在迅速成長。優秀的班級管理工作能夠幫助學生順利度過這段特殊的時間。本文就班會與自習在高中班主任班級管理中的輔助作用加以討論，從而探究更實用的班級管理模式。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點

班主任工作一定要及時根據學生的學習狀態與心理狀態做出正確調整，分階段、有重點地進行管理，并制訂人性化的班級制度讓學生自覺遵守和維護。

高中管理可以依據年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養階段，管理重點是班級建設。高一階段，同學與同學之間、老師與同學之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設一支讓同學滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴抓紀律與制度的缺口階段，管理重點是課上與課下的紀律。高二階段同學與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候學生已經在年齡上步入成年，叛逆的反應更強烈了一些，如果這時候在紀律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學習保障后勤。管理重點是學生的學習成績和心理調節。這時學生要利用最后幾個月的高中時光準備自己最重要的考試。這是最容易出現心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學習紀律的同時，也要注意對學生進行心理疏導，給學生提供穩定的心理后勤保障。

二、班會對增進師生關系的積極作用

班主任的工作當中，最重要的一項就是每周要在班級范圍內組織班會。這也是班主任與任課老師最明顯的區別之一。班會于班級管理到底有哪些意義呢？

高中班會總體上可以分為講評總結性質的班會與主題性質的班會兩種。講評總結性質的班會，就是我們平時最普通的班會，通過總結上一周班級在紀律、學習上的情況，點評存在的問題在新一周如何加以改進。也正是這種最普通的班會，是班主任與學生交流的最佳時機。在這種班會上可以了解班級每一位成員對于班級現狀的看法，不能把班會變成班主任一個人的一言堂，班主任要盡可能地在班會上與學生站在同等的高度上為班級進步出謀劃策。主題性質的班會，一般是在一些重要的節日和主題活動開始前進行的動員班會或文藝班會。這需要班級成員各展所長，為班級出謀劃策。通過主題班會能夠讓老師更深入地了解不同學生的特長興趣，見識到學生不同的面貌。這是促進師生關系更為親密的重要途徑。

三、班主任的自習課不只是監管紀律

高中開始，每天都會給學生安排一定的自習時間，由各科任課老師輪流監管，幫助學生在課后完成作業任務。利用好自習課，有利于進一步拉近班主任與學生之間的距離。

首先，班主任需要合理安排班級自習課程表。自習課最常見的現象是多名任課老師同時在班里輪番給學生講題。這樣的學習效率會因為短時間內頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時確認每天班級的自習課程安排，避免混雜現象的產生。

其次，班主任自己的自習課不只是要保證學生的紀律，還要保證學生的休息。高中學習的知識內容更為深入，科目劃分也更為細化，學生每天在學校的學習強度非常大。到了自習課如果還一味地講題測試會讓學生在強壓下產生厭學心理。班主任可以利用自己監管自習課的時間，適當幫助學生放松，調節學生的學習節奏。這樣可以在心理上達到暗示學生的作用，老師始終是和大家奮斗在一起的，有任何困難和問題都會幫助大家解決。

最后，時常驗收學生的自習課成果。在班級管理的內容中，除了要管理學生的紀律也要幫助學生養成良好的習慣。抽查的形式既節約了時間和精力，也可以讓學生時刻提醒自己不要松懈。

在班級管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級中被班級制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學生的距離。老師越貼近學生生活，制訂出的管理制度越容易被學生接受，這就是我們班級管理工作需要努力的方向。

參考文獻：

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