淺析培養高中信息技術教學中學生學習興趣的策略

余成方

【摘 要】高中信息技術是一項融知識性和技能性為一體的基礎的學習基礎性學科教育，信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息，傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。本文就在高中信息技術教學中培養學生的學習興趣進行探討。

【關鍵詞】高中；信息技術教學；培養

一、充分了解學生情況

“知己知彼，百戰不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個課堂自然和諧，活力四射。因此，在進行信息技術課的教學之前，教師首先要對教學對象――學生有一個詳細的了解。教師可以從兩個方面入手：①將學生按照各自的客觀生活條件、生活經驗和已有的知識基礎為出發點分組，以組為單位建立檔案；②幫助學生建立正確的信息技術學習觀念。學生在上機課上，有網，則打開網頁瀏覽，沒網，就低頭玩單機紙牌。之所以導致這樣的學習情況，是因為學生或沒有學習興趣，或沒有真正地從思想上認識到信息技術課的重要性。如何解決這個問題呢？一方面，需要任課老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學，優化課堂，另一方面，教師要抓住每一個合適的機會引導學生深入地了解信息技術學科，發現它和現實生活的密切聯系，以此培養學生的學習興趣和需要。

二、在實踐課中采取“競賽法”的教學模式

在高中信息技術教學中，采取“競賽法”的教學模式可以充分調動學生的積極性，培養學生的競爭意識。競賽本身就是一種激發人自身潛能的一項活動，所以采取“競賽法”的教學模式不僅可以鞏固所學的知識，也可以挖掘學生的潛力。例如：在講解了文本信息加工之后，學生也練習了。如果教師只說讓同學們自己再復習一下，學生多半沒有興趣，也不會再去看，起不了鞏固知識的目的。如果這個時候教師多準備一個素材，按同樣的要求對文本信息進行加工，采取“競賽法”的教學原則，看誰最先完成給予一定的獎勵或者鼓勵，學生的興趣就相當的高，既復習了知識，學生在練習中也會自主的去探索簡單的操作方法，達到了自主學習，自主創新的教學目的。也調動學生學習的積極性和主動性，由“要我學”變成的了“我要學”。當教師宣布比賽的冠、亞、季軍之后，課堂氣氛達到了高潮。教師鼓勵未得獎的同學積極練習去超過得獎的同學。這堂課同學們不僅極有效率的完成學習任務，也增強學生對自己的信心。這堂課氣氛活躍，充分發揮了學生學習的能動性，發揮了學生在課堂中的主體作用。

三、教學內容生活化，趣味化，激發學習興趣

學生在日常生活中會發現很多問題，特別是網絡如此發達的今天，學生從網上可以獲得很多老師都不曾知道的信息，而他們往往會對新事物感興趣，在平時的溝通中就需要老師不斷留心身邊的新事物，激發學生的興奮點。把學生日常生活中感興趣的東西與信息技術教學中的內容相結合，在教學內容中穿插新生事物，能激發學生學習的興趣。例如，在講授《圖文處理》一課時，教師應要求大家用word制作出自己喜歡的作品，教師可以給大家舉例，可以制作“黑板報”“名片”等，有的學生自己動腦，制作了“臺歷”“課程表”等。再如，《訪問因特網》一課，在教學過程中講解“電子郵件”這部分內容時，教師讓學生比較電子郵件與現實生活中信件的區別，并讓他們彼此之間互發郵件，把不懂的問題通過郵件發送給教師。幾年的教學實踐證實，把日常生活和信息技術課聯系起來，不僅激發了他們的學習興趣，更提高了他們自己動腦、動手的能力。

讓學生覺得自己的所學與生活聯系在一起，教學內容上激發學生的興趣，還體現在讓學生感受信息技術的趣味化，如在高中信息技術教學中增加一些學習的小游戲。另外信息技術發展迅速，給學生“灌輸”一些新知識和新信息很有必要。

四、巧設問題情境，開啟學生思維

學習終究離不開學生的思維活動，如果學生在學習中懶于思維，游離于課堂之外，時間長久，必然會導致成績的下滑，對課堂的興趣自然也就逐漸喪失。因此，激發學生的學習興趣的關鍵還是開啟學生的思維，讓學生在活躍的思維活動中產生對學習本身的內在興趣。為此，在高中信息技術教學中，教師要善于創設一些問題情境，將學生引入認知矛盾的狀態，使之產生強烈的好奇，進而引發學生從好奇到注意，到探究，再最終發現并解決問題。

如在教學軟件的下載、保存以及安裝的知識時，創設了如下的問題情境：今天，老師要和大家一起玩一個非常有趣的“挖金礦”游戲，大家會玩嗎？學生一聽要玩游戲，興趣立即被調動了起來。此時，教師再次提出：大家不要認為玩游戲就是簡單的事情，也要建立在一定的知識基礎之上哦！老師相信大家都能玩好這個游戲。說完這些，教師可以一邊講解，一邊演示，完成了軟件的下載、保存和安裝，學生聽得異常認真，很多同學很快按照老師的方法完成了任務，電腦上出現了游戲的界面，那些接受速度相對較慢的同學看到其他同學都開始玩上了，也不甘落后，在自己的努力和其他同學的幫助下，也紛紛完成了任務，玩上了游戲。此時，我再次提出：剛才大家按照老師教的方法完成了下載、保存和安裝的任務，我們是否可以總結一下，怎樣從網絡上查找出那些對我們有用的軟件，將其安裝到電腦上，為我們解決一些實際問題？大家可以自己思考一下，將其歸納出來。這樣的情境創設，不僅圓滿完成了教學任務，更發展了學生的思維，促進了課堂教學質量的飛躍。

五、鼓勵學生動手，設置個性化作業

在高中信息技術教學中，教師要讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。所以在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢于動手、勤于動手。技能水平隨著練習次數的增加而不斷熟練，從而進行練習或活動的速度也不斷加快，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能，增強了自信心和興趣的持久性。這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生對信息技術的掌握。只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會大增，學習勁頭更會越來越足。

學生練習的題目應該靈活多樣并與實際相結合。計算機只是一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能憑統一的作業來判斷，這對于學生而言是不公平的，同時容易養成學生的死記硬背。如：在“篩選”操作的練習中，讓學生把自己感興趣的內容做成表格，自己命題進行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10分的球隊；有的以各國武器儲備為題，篩選出軍備大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發現從書本上學到的東西能夠運用到實際中，提高了學生的學習興趣和積極性。

總而言之，為了在高中信息技術教學中培養學生的興趣，作為教師，一定要加強教學研究、探究多種教學方法、靈活運用各種教學手段、創建屬于自己的教學風格，切實提高學生的興趣，從而有效提高教學效果。

參考文獻：

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