初中語文課堂有效教學探究

陳娜

【摘 要】新課改進行到今天，語文課堂教學中的人文性、欣賞性有所加強，整體上可以說取得了很大的成績。但作為一線語文教師，仍然能看到這樣的局面：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而學生卻沒有得到真正有效的發展，教學中的低效甚至無效局面仍然存在，一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。本論文就是從學生實際情況出發，關注學生需求，重視知識積累，體現教學個性，進行有效教學探究。

【關鍵詞】語文課堂；有效教學；寓教于樂

初中教育承擔著進一步提高國民素質，滿足不同潛質學生發展需要，發展學生的科學素養、人文精神以及人生規劃能力的重要任務。這種具有鮮明時代性、基礎性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統的工具化傾向，對當前初中階段的課程設置進行大范圍的調整和改革，改變傳統的教學方法和學習方法。而課程改革的關鍵在實施，實施的關鍵在課堂。新課改進行到今天，語文課堂教學中的人文性、欣賞性有所加強，整體上可以說取得了很大的成績。但作為一線語文教師，仍然能看到這樣的局面：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而學生卻沒有得到真正有效的發展，教學中的低效甚至無效局面仍然存在，一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。究其原因，是我們教師還沒有擁有有效教學的理念，還沒有掌握有效教學的策略或技術。這樣，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，也只能是紙上談兵。因此，教師在語文教學中從學生實際情況出發，關注學生需求，重視知識積累，體現教學個性，進行有效教學，顯得十分迫切和必要。

1課堂教學設計是一項規范性和操作性都較強的行為實踐活動

它需要教師從系統理論出發、從全局出發、從促進學生全面發展出發，把握課堂教學設計的理論、原則和方法，熟悉和掌握一系列的課堂教學設計的模式、操作程序和現代教育技術手段。只有這樣，才能有效實現課堂教學的目標。在教學中，我根據不同課文的特點，準備了形式各異、板塊風格獨特的課堂教學設計。比如在教學蘇軾《明月幾時有》時，我先通過語言描述，創設教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。再如，在《泥人張》教學中，講到文章語言“富有濃郁的天津特色”，我便截取了馬三立先生的相聲《逗你玩》里一段特有意思的視頻，成功的吸引了學生的注意力，調動起了學生的學習興趣。

2寓教于樂，游戲中見真知

語文是一門開放而富有創新活力的課程。而游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。在課堂上開展適當的小游戲，不僅能夠活躍氣氛，使學生保持上課的熱情，而且可以拓展學生的思路，促進學生的團結，培養學生的創新精神。在語文教學中，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。比如在復習古詩歌時，我建議學生以“擊鼓傳花”的方式背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩不僅快而且還記的牢固。學習《泥人張》時，為了讓學生更深刻的理解泥人張的性格特征，我鼓勵學生自己表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。再如，在學生積累字詞的過程中，我結合現在火熱的綜藝節目，運用現在流行的“小組合作”、“復活賽”等形式，最大限度的提高了語文課堂教學的有效性。

3結語

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，但它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有有效乃至高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]《初中新課程課堂教學策略》陸建中主編科學出版社2003年.

[2]郭迎春《淺議對初中語文課堂教學改革的思考》科教導刊（中旬刊）.