淺析如何提高小學科學課堂教學效率

張義態

【摘 要】小學科學是一門與技術、社會緊密聯系，操作性、實踐性、創造性和社會性很強的學科，課堂作為開展小學科學教學的主陣地，如何有效的提高課堂教學效率，培養學生的科學素養，是我們廣大小學科學教師需要研究的重要課題。

【關鍵詞】小學科學；課堂效率；教學

一、積極轉變教學觀念，提高自身修養，提高課堂教學效率

很長一段時間以來，我們的教學活動都是在傳統模式下開展，教學理念和方法比較陳舊，不適合學生學習。小學科學是一門綜合性比較強的學科，是培養學生創新能力、實踐能力的重要科目。受傳統教學觀念的影響，在現階段的小學科學教學中，很多的教師教學模式依然是預習新課―講授新課―練習鞏固，限制了學生探究未知的能動性，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。新課程改革的今天，對我們的小學課堂教學提出了更高的要求，教學中，我們教師要想有效的提高課堂教學效率，那么我們就應積極的從教學觀念的轉變入手，積極的提高自身修養，提高教學效率。為此，教學中，首先我們教師應該樹立以下新的教學觀念：第一是教學活動要以學生為中心。學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創新教育。第二是創設教學情境，提高教學藝術。要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。第三是學習過程比獲得結論更重要。教師要設計好課堂活動，使學生獲得發現問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發展體驗。此外，教學過程中，我們教師還應扮演好自己的角色，要由知識傳授者轉換為學習促進者，由管理者轉換為引導者，由居高臨下的權威者轉為平等中的參與合作者，并在教學過程中不斷的學習科學知識，不斷提高自身素養。只有這樣，不斷的去更新教學觀念，突出學生的主體地位，不斷改革教學的方式方法，我們的課堂教學效率才會不斷提高。

二、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學效率

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提。早在我國古代，偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢妼W生對于學生學習的重要性。小學科學教學也是如此，學生一旦產生學習興趣，便會主動積極的汲取知識，且樂此不疲。因此，在小學科學課堂教學過程中，作為教師的我們，應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，如實結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生樂學，從而提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的導入就是一個導火索，這樣才能點燃學生學習的激情，使學生科學課學習產生強烈的參與意識與動機，對所呈現的科學知識表現出積極的認知傾向與行為，使學生帶著濃厚的學習興趣、高漲的學習熱情與振奮的智力狀態投身于探究性活動中，這樣才能為探究性活動的成功實施打下堅實的基礎。教學中，我們教師要善于把握好新課的導入環節，設計出巧妙而充滿趣味性的導入，從而激發學生的學習興趣。例如，在《指紋》教學中，教師用小魔術引入，用特殊的刷子在學生用手按過的白紙上輕輕一刷，白紙上立即顯現出清晰的指紋，以此來激發起學生的學習興趣。通過類似的方式，讓學生在頭腦中產生了問題，并自主地學習、觀察和探究，取得了意想不到的教學效果。此外還有故事導入、游戲導入、懸念導入、實驗導入等多種方式都可以有效的激起學生的學習興趣，要結合具體的學情與教情巧妙設計靈活運用。

三、優化課堂教學活動設計，靈活選用教法，提高課堂教學效率

小學科學教學的核心在課堂，課堂教學是教學的基本形式，它是教學工作的中心環節，其它如課外活動、個別輔導、家庭作業等僅是教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸。合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。因此，優化課堂教學活動設計，靈活選用教法，是提高課堂教學的關鍵所在。為此，教學中，我們教師在設計教學活動時，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉化為利用投影、實物、標本等多種教學媒體啟發、引導學生掌握知識?，F以《金屬》一課的教學設計為例，闡述教師的教學活動設計，具體來說，可圍繞以下四點來開展教學：一是要注重指導觀察，分組實驗。二是要啟發引導，設計實驗。三是要組織討論，歸納總結。四是要強化記憶，擴散思維。對于學生學習活動時設計，則要圍繞以下幾點展開：一是觀察思考，分組實驗。二是自行設計實驗過程。三是小組討論，大膽發言。四是運用概念辨別金屬。五是閱讀教材，提出質疑。在課堂教學設計活動中，要圍繞“教師、媒體、學生”三維雙向反饋構成的信息交換系統促進課堂教學的優化組合，這樣會使課堂教學收到很好的效果。此外，在教學方法的選擇上，科學課的教學方法很多，但要根據每節課的內容來靈活選擇教學方法，比如《金屬》一課就選用實驗法，而在《平面鏡成像》的教學中，就可以采用對比法，這樣更能讓學生很容易認識到平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的。這樣，通過設計有效的課堂活動，選擇科學的、適合學生學習的教學方法，有效的引導了學生學習，課堂教學自然而然得到提高。

四、注重引導學生探究學習，提高課堂教學效率

探究學習是學生獲得知識的重要途徑之一，探究過程不僅可以鍛煉學生的思維，培養學生解決問題能力的培養，同時還可以培養學生科學精神、科學態度、科學方法。就小學科學而言，其本身就是一門探究性較強的學科，因此，教學中，我們教師在有效組織課堂教學的同時，我們還應積極的創設探究情境，給學生探究學習的時間和空間，積極引導學生探究學習，培養學生的探究能力，提高教學效率。俗話說的好：“學起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W生探究的動力、發現的基礎，是開啟學生創新之門的鑰匙。教學中，我們教師要精心創設有效的問題情境，以將學生帶入特定的問題情境中，使學生進入“憤悱”狀態，激發學生的求知欲，使學生產生強烈的探究動機，激活學生的思維，使學生主動參與到探究中來，以解決心中的疑問。在教學《毛細現象》時，我通過演示“干毛巾下端浸在水里，水會沿著毛巾上升”這一生活中常見的現象。進行引導性地提問：“同學們，你們現在想知道些什么？”由于學生平時看過這種現象，但不注意，這時經老師提出，感到這普遍的現象一下子神秘起來，紛紛提出自己想知道的問題：“水為什么會沿著干毛巾上升？水是不是會沿著所有的材料上升？……”這時，學生產生了急需了解的渴求，注意力集中了，思維也處于積極狀態，從而促使學生主動地探究。通過這樣的方式，在引導學生積極主動探究學習的同時，也培養了學生的思維能力、動手能力，教學效率得到實質性的提高。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。提高小學科學課堂教學效率的方式有許多，教學中作為教師的我們，應不斷的研究總結，不斷的創新提高，抓住課堂這一主陣地，做到簡約有效，引導學生快樂學習和有效發展。

參考文獻：

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[2]張偉峰.當前小學科學教學觀念反思[J].中國教師，2009，（02）