物理教學(xué)的有效性

李春花

【摘 要】根據(jù)新課改理念，結(jié)合高中學(xué)生的具體情況分析了在高中階段物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并提出了具有實(shí)效性的教學(xué)策略：構(gòu)建具有問題意識(shí)的教學(xué)情境；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向；構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生；策略

當(dāng)前我國(guó)教育正在進(jìn)行改革，其中高中物理教學(xué)也不例外，我省高考試卷也由地方改為國(guó)家統(tǒng)一命卷，而教學(xué)效果也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。今天高中物理教師應(yīng)如何在物理教學(xué)中體現(xiàn)出有效性呢？

一、構(gòu)筑以問題意識(shí)為核心的教學(xué)情境

高中對(duì)學(xué)生和老師而言是忙碌的，老師在拼命的做題，備課，查詢資料，參考各地的教參，分類，歸納；而學(xué)生，多個(gè)個(gè)科目做不完的作業(yè)；上課，拼命的聽、記老師所講解的內(nèi)容，老師不浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間。老師如果上課一節(jié)課滿滿的內(nèi)容，這種運(yùn)用填鴨式的教學(xué)法難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樵谔铠喪降恼n堂上教師完全占據(jù)主體地位，整堂課都是教師在滔滔不絕地講述，學(xué)生則成為欣賞教師表演的觀眾，根本沒有時(shí)間思考問題，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無從談起。曾經(jīng)在上動(dòng)能定理的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容多，想要把所有的內(nèi)容面面俱到的講解，希望學(xué)生能多掌握些知識(shí)點(diǎn)，課后做練習(xí)少走彎路。結(jié)果有學(xué)生小聲說，內(nèi)容好多啊，不理解，聽后自己心里一愣，后一個(gè)班級(jí)馬上更改策略，少講，讓學(xué)生多思考，結(jié)果學(xué)生也確實(shí)在思考，效果好多了。對(duì)此教師務(wù)必在教學(xué)中構(gòu)筑具有問題意識(shí)的教學(xué)情境，在講解解題方法時(shí)必須預(yù)留充裕的時(shí)間讓學(xué)生思考。譬如當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，他們的求知欲將變得更為強(qiáng)烈，此時(shí)，教師千萬不要將知識(shí)點(diǎn)傾囊而出，而應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考，或通過觸類旁通的方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)。尤其是講解到某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)戛然而止，及時(shí)采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，如此一來就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。此外在復(fù)習(xí)課的總結(jié)中，教師須將能激發(fā)學(xué)生熱情的問題留給學(xué)生自行思考，讓其借助課外時(shí)間去研究，毋庸置疑，這樣操作定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在《電磁感應(yīng)》的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)立了復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究電磁感應(yīng)的意義，然后讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)、互相討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛也尤為活躍，獲得了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向

高中物理教學(xué)要體現(xiàn)出有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須堅(jiān)持以創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向的原則，實(shí)施新穎獨(dú)特的教學(xué)習(xí)法。簡(jiǎn)言之即為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而教學(xué)。從客觀角度而言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已是當(dāng)前國(guó)際教育形式發(fā)展的大趨勢(shì)。在高中物理教學(xué)中具體可如下操作：第一、教學(xué)方法須能激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。特別是新課引入的時(shí)候，多從生活實(shí)例引入更能吸引學(xué)生的興趣。這樣接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)在興趣中度過。英國(guó)的著名學(xué)者阿蘭曾說過：“興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的魔力，只要有了興趣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”因此，教師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施的教學(xué)方法要投其所好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究解決問題的新方法，如小組競(jìng)爭(zhēng)法、懸念導(dǎo)入法、興趣導(dǎo)向法等；第二、可運(yùn)用“大腦風(fēng)暴法”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即首先由教師提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去找尋答案，對(duì)于答案是否正確，教師不做任何評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作交流的環(huán)境中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生從創(chuàng)新的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得出一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的答案。這種復(fù)教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三、引導(dǎo)學(xué)生用多種思維方式探究問題。在高中物理教學(xué)中可以運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，這種開放式的教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)其開放性思維。此外，在高中教學(xué)中我還注重啟發(fā)學(xué)生的逆向思維、形象思維、抽象邏輯思維、辨證思維，讓學(xué)生掌握多種思維方式能令其突破傳統(tǒng)思維的局限，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、構(gòu)建民主融洽的教學(xué)氛圍

初中剛到高中的過程中，很容易出現(xiàn)“一言談”的情景，即老師問問題簡(jiǎn)單，基本“是”還是“不是”，或者所提的問題沒有針對(duì)性，學(xué)生回答問題很整齊，答案很標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)如果在“一言談”的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，則難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樵凇耙谎哉劇钡那榫持薪處熣紦?jù)絕對(duì)的主體地位，而學(xué)生則完全處于從屬位置，因此在這種封閉式的教學(xué)情境中學(xué)生根本沒有思考問題的時(shí)間，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維無異于海市蜃樓。而民主融洽的氛圍在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上能發(fā)揮極為重要的作用。因此高中物理教師須從以下三方面入手：首先 高中物理教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，構(gòu)筑和諧融洽的師生關(guān)系，方能創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境。其次進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中不少高中物理教師總是按照自己的思路開展教學(xué)，不注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，久而久之，學(xué)生思維的空間越來越狹窄，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。故高中物理教師在教學(xué)時(shí)一定要給學(xué)生預(yù)留思考問題的空間，不能用固定的模式去鉗制學(xué)生的思維，允許學(xué)生按照自己的設(shè)想去思考問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。最后可在教學(xué)時(shí)或者課后開展小組合作活動(dòng)，將全班分為若干個(gè)小組，然后再提出問題讓各小組的同學(xué)討論交流，最后組與組之間再進(jìn)行交流，教師在這一過程中僅是發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種分組合作討論的方式能創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新精神

在高中物理教學(xué)中要達(dá)到有效的境界，還須培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，同時(shí)對(duì)敢于對(duì)老師提出質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)。有質(zhì)疑才會(huì)有創(chuàng)新，本質(zhì)上而言，創(chuàng)新就是不走老路，而是在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一條嶄新的道路。要?jiǎng)?chuàng)新就必須有突破，不能因循守舊，須有強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神。美國(guó)著名教育家戴爾曾說過：“科學(xué)之門永遠(yuǎn)為具有質(zhì)疑精神的人而開，就目前的發(fā)明開看，大部分是在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，很顯然，質(zhì)疑精神是創(chuàng)新思維的根基。”質(zhì)疑可以擺脫固定的思維模式，質(zhì)疑會(huì)有難以預(yù)料的發(fā)現(xiàn)。人們往往在質(zhì)疑中探究真知，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)真理。沒有質(zhì)疑精神，居里夫人就不會(huì)發(fā)現(xiàn)鐳元素；沒有質(zhì)疑精神，拉瓦錫就無法指出波義耳的錯(cuò)誤。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威答案，敢于質(zhì)疑教師的解題方法，讓學(xué)生從新穎獨(dú)特的角度去思考問題，尋求答案。譬如在指導(dǎo)學(xué)生做選擇題時(shí)，啟發(fā)其不但要知其然，而且還要知其所以然。指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，鼓勵(lì)其探尋多樣化的解題方法。同時(shí)，高中物理教師在教學(xué)中也應(yīng)有質(zhì)疑精神，不能總把前人的教學(xué)法視為經(jīng)典，而應(yīng)堅(jiān)持批判繼承的原則，凡是符合學(xué)生實(shí)際需要且能激發(fā)其創(chuàng)新思維的就采用，凡是鉗制學(xué)生創(chuàng)新思維的就應(yīng)徹底摒棄，并且還應(yīng)從多個(gè)角度去探究新穎的教學(xué)法。

五、結(jié)語

在新課改時(shí)代的今天，高中物理教師必須深刻理解新課改理念，堅(jiān)持人本主義的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)合作交流的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，實(shí)施與新課標(biāo)一脈相承的教學(xué)法，方能有效提升高中物理課程的有效性。

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