文言文教學(xué)中的問題探析

方薇

【摘 要】當(dāng)前文言文教學(xué)，多采用字詞句分解式的教學(xué)方法，存在重字詞輕文化，窄化教學(xué)內(nèi)容，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性與積極性等問題，嚴重阻礙了文言文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在教法和學(xué)法上積極探索，以此改善當(dāng)前文言文教學(xué)的不足，提高文言文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；問題；措施

要提高文化品味和審美情趣，具有適應(yīng)實際需要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，必須多讀古代文學(xué)作品。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都是經(jīng)過了長期的實踐檢驗，經(jīng)過了歷史長河的大浪淘沙，曾經(jīng)鼓舞了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。多讀古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高文化品味和審美情趣。因此，在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該重新審視文言文教學(xué)，改革文言文教學(xué)，最大限度的挖掘文言文教學(xué)價值。

縱觀文言文教學(xué)，大多數(shù)教師對逐詞逐句的串講式教學(xué)方法情有獨鐘，具有高度的認同感。總體來說是弊大于利，主要表現(xiàn)為：扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性和學(xué)習(xí)興趣。串講式教學(xué)時，教師句句翻譯，字字落實，學(xué)生幾乎沒有思考的空間，只是一字不漏地記下老師講的內(nèi)容，課后再去死記硬背。單調(diào)乏味的教學(xué)方式，窄化了文言文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去了應(yīng)有的趣味，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，更談不上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該有著豐富的內(nèi)容。它不只是理解詞義、句義，一味地句句落實、字字落實地串講，不只是積累文言文的實詞、虛詞、學(xué)習(xí)幾個句式，應(yīng)是語言的學(xué)習(xí)、文學(xué)的欣賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶。

一、教法——多媒體教學(xué)

在教學(xué)中我們一定要將學(xué)生領(lǐng)入文中的意境，體驗作者的感情，進行美的感染與熏陶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看；教師寫，學(xué)生抄。文言文教學(xué)沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)走進了課堂教學(xué)，在教學(xué)中運用多媒體功能，根據(jù)文言文內(nèi)容配成歌曲，繪制成彩畫、或者把風(fēng)景秀麗的景象掃描刻錄成光盤。這樣的方式教出了文言文的詩情畫意，提高了文言文的教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，用動畫的形式在屏幕中推出一張張彩色圖片，同時播放范讀錄音，并插入切合課文內(nèi)容的音樂。這樣的導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了強大的求知欲望，同時，學(xué)生也為其形式之新穎，聲音之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情趣。由此可見，多媒體技術(shù)以其形象直觀的形式，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，對中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，有著獨特的效果，也能使學(xué)生對所學(xué)的文言文產(chǎn)生濃厚興趣。

二、學(xué)法——“自主性學(xué)習(xí)”

“自主性學(xué)習(xí)”，就是自己主動地學(xué)習(xí)，不是被動地壓迫去學(xué)習(xí)，這時的學(xué)習(xí)動力來源于自身，是外在的美的因素吸引著自己去探索它、研究它，以此來滿足自身內(nèi)在的需求。這種活動是愉悅的、輕松的、自由的。

1.讀

要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須要學(xué)生自己去讀文章。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就是不愿張開嘴巴去讀，因此，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們開啟嘴巴去大聲的讀。

初讀感知整體。學(xué)生自由地、大聲地誦讀全文，做到眼看、口讀、手寫、心悟，即邊讀邊勾畫邊思考，在讀不通讀不懂或有疑問的地方（字音、詞義等）做上記號。學(xué)生自愿選段依次朗讀文章，其余學(xué)生認真地聽和思考，同時邊聽邊做記號。之后，讓學(xué)生暢所欲言，指出有異議的地方，老師將各段典型的問題板書在黑板上，學(xué)生前后左右四人一小組借助工具書和注釋討論，尋求答案。范讀掃除障礙。老師范讀全文，學(xué)生借此明確個人的疑難字詞的讀音，同時注意老師對節(jié)奏、語調(diào)、句讀等方面的把握，以此幫助對文句的理解。復(fù)讀疏通文意。老師有感情、有節(jié)奏地范讀后，會使學(xué)生讀的欲望更強，加之部分疑難已得到解決，所以讓同桌間相互督促再讀一讀文章，在合作探討中尋求“讀”書的樂趣。最后全班齊讀，尋求共鳴之聲勢，并且邊讀邊在心里疏通文句，明白大致的文意。

2.譯

建立在“讀”的基礎(chǔ)上，要弄懂文言文的意思根本途徑就是翻譯。但是傳統(tǒng)的由教師一講到底的方式非但不能幫助學(xué)生理解文章意思，反而讓學(xué)生在麻木地聽講中日漸喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣。最好的辦法是：讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不僅僅是聆聽教師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。所以，翻譯的工作完全可以交給學(xué)生去實現(xiàn)。按照文章段落順序，以段為單位依次完成，學(xué)生先自己口頭翻譯，有個大致的把握。學(xué)生自愿選擇文句依次翻譯，其他學(xué)生結(jié)合自己初讀情況提出異議或質(zhì)疑，師生共同探討解決疑難，并明示強調(diào)重點字詞、句式的意義和用法。對一些包含較多重要知識點的語句，采取“情景假設(shè)、換位思考”的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)要點，即拋出一句話，學(xué)生明確給這句話附分多少，并說明如何分配這幾分及為什么。學(xué)生自然就明白了文言文翻譯其實就是抓住采分點。在具體翻譯的同時，教師要注意適時恰當(dāng)?shù)鼐臀难灾攸c實詞、虛詞和句式，引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的知識遷移和積累。

3.述

如果只是翻譯了各文句，學(xué)生未必明白一篇文章究竟寫的是什么，所以在疏通文意之后，概述內(nèi)容是非常有必要的。學(xué)生能翻譯這篇文章，就會對這篇文章有大概的了解，教師要做的就是讓學(xué)生把自己的理解表達出來，激發(fā)學(xué)生潛在的說的欲望。我們知道有的學(xué)生膽小，有想法卻不敢說；有的學(xué)生是擔(dān)心自己的理解不正確而不敢說，如此等等。這樣不敢說就阻礙了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性、惰性，因而從何談自主性學(xué)習(xí)呢？不管學(xué)生的見解是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生張開嘴巴去說。課堂四十五分鐘不是教師的地盤，而是學(xué)生的天堂。學(xué)生們大膽地、自由地表達自己的想法是應(yīng)該鼓勵的。學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)該讓學(xué)生自己概述各段文意，并明確本段是如何圍繞此意展開的，再理清段落間的關(guān)系，明確作者行文的結(jié)構(gòu)思路。

4.掘

教材所選文言文多出自古代一流人物之手，蘊涵著豐富的精神內(nèi)涵。我們應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘每一篇文章的閃光點，將德育滲透到我們的課堂，對學(xué)生進行“潤物細無聲”的人生價值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生為圣哲的至理名言而深思，為良臣的苦口婆心而贊嘆，為名士的痛苦憂思而唏噓，為豪杰的慷慨赴難而扼腕。

5.誦

學(xué)完一篇文言文，如果學(xué)生能吟誦自如，那么他們就獲得了最大的收效，因為“吟誦”不僅是對是否字正腔圓的最好檢測，更是對學(xué)生是否把握文言文這一特殊體式的節(jié)奏、語調(diào)、句讀以及作者情感的有效檢測。教師們可以以“螺旋上升、循環(huán)反復(fù)”的方式與學(xué)生一道吟誦文段：在“讀”這一階段要求學(xué)生做到字正腔圓，以“譯”把握文句的節(jié)奏、語調(diào)、句讀以及作者情感，結(jié)合“述”這一階段，借助學(xué)生擬寫的提綱，以“句——段——層——篇”的順序背誦。當(dāng)然背的形式可以多樣化，幾名同學(xué)背誦接龍、小組間接龍背誦、男女生交替背、全班齊背等等。“段”“層”以此循環(huán)往復(fù)，自然整篇就在看似輕松簡單的游戲中吟誦完成，并且不是死記硬背，印象會更加深刻。

只有文言文學(xué)習(xí)和教學(xué)得以全面改善，文言文的教學(xué)效率才會有明顯提高。大而言之，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)會顯著提高，中等成績以上的同學(xué)能自學(xué)淺易文言文；小而言之，學(xué)生考試時得分率會更高。文言文的教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中對學(xué)生語言素養(yǎng)的提高有著重要的影響，因此，努力探索文言文教學(xué)的有效方法也就成了每個語文教師任重道遠的責(zé)任。