初中數學理解性教學的實踐研究

胡建國

【摘 要】初中階段是學生學習最關鍵的階段，數學又是學生十分重要的一門科學，必須得到教師足夠的重視。此時的數學教學目標在于給學生打下良好的基礎，需要學生用心學習，但此階段的學生，好動性強，并且沒有足夠的自制力。由此，這就給教師的數學教學帶來了一定的影響。為了有效解決此類現象，理解性教學理念應運而生。但是由于此教學模式還比較新，所以需要不斷完善。筆者結合自身多年的教學實際，就在初中階段具體開展理解性教學的做法，談談自己的想法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關鍵詞】初中教學；理解性教學；師生合作；反思教學

人類之所以可以生生不息繁衍至今并得到高速的發展，正是因為知識的傳承。在傳承的過程中，教知識的人扮演了教師的角色，接受知識的人扮演了學生的角色。在教與學的過程中，學生的人生觀，價值觀和世界觀逐步形成。由此，教學是十分重要的。初中階段的學生，正處于人生觀，世界觀和價值觀的塑造階段，也是諸多優良的學習習慣培養的最佳時期。由此，教師務必重視對此階段學生的教學。理解性教學具備先進的教學理念的支撐，可以在初中數學教學中扮演關鍵的角色。學生在理解性教學中能夠更為優良的學好數學，教師務必要重視理解性教學。

一、加強師生之間的充分合作

初中階段的學生在進行數學學習的過程中，不僅會加深對基礎數學的認知，還會在教師的教學過程中，潛移默化地形成自己風格的學習習慣。自身的數學思維能力，邏輯思考能力也能夠得到最為充分的提升。從這個角度也可以看出，數學對于初中階段的學生而言，是十分重要的一門學科。使用理解性教學的數學教學模式，需要教師對學生有一個充分的認知，并能夠在合作的基礎上獲得相互之間的理解，從而打開學生的心扉，獲得學生的認同，從而得到數學成績的提升。在此過程中，學生和教師有充分的時間進行互動，而學生和教師之間的互動合作，正是當前教學中缺少的，由此也可以看出理解性教學的優勢所在。

例如，筆者在講述有關一元一次方程的相關內容的時候，在運用理解性教學的過程中，首先和學生將自己在買菜過程中的思考，由此，引發學生自己對平時生活中此數學之四海的運用。學生發現了自己和教師有相同的經歷，就會產生共鳴，從而更愿意聽教師講。筆者理解了學生學習的疑惑，在共鳴的基礎上帶領學生一起去發現生活中的一元一次方程，從而幫助學生牢牢掌控一元一次方程。

二、完善學生的心理狀態

理解性教學在字面的意思是，要求教師在學生理解知識的基礎上進行教學。此外，教師更應該挖掘此模式深層次的意思，作為教師，務必做到在教學生知識的同時，教導學生做人的道理。筆者經過多年的教學之后發現，初中數學雖說是打基礎，但是對于學生而言，還是具備一定的難度，就筆者這么多年的教學結果，有六成的學生在學習過程中會產生較多的負面情緒，雖然部分能夠在短期內得到解決，但是嚴重的，不僅影響學生的學習成績，更影響了學生的學習生活。由此，作為教師，必須在數學教學過程中，密切關注學生的心理狀態，及時輔導，不僅要幫助學生提升學習成績，更要完善學生的學習心態，好好生活。

正因如此，理解性教學對于初中數學教師而言，也是一種挑戰。教師務必要加強自身留心生活，留心學生心情的能力，在平時的教學過程中，多輔導，多找學生談心。要將學生一切的負面情緒都扼殺在萌芽之中。

例如：筆者在平時的過程中，堅持半學期找每一位學生交流一次，及時了解學生在學習的不同階段的心里情況。當發現學生有負面情緒的時候，及時的進行疏導，幫助學生擺脫不良情緒，以陽光的心態去面對學習和生活。另外，筆者堅持有問必答，隨時歡迎學生交流談心，不僅是數學知識，更可以是日常生活。由此，充分做到了理解性教學的要求，最大化的發揮了理解性教學的效用。

三、強調教學過程中反思教學環節

無論哪一門學科的教學，反思環節都是至關重要的。這是對一門學科知識的總結歸納，對于知識點十分瑣碎，但是富有邏輯的數學學科而言，反思就更加的重要了。教師在教學階段，也能夠發現教學中的突發問題，將這些偶然點總結反思，有助于在接下來的理解性教學中發揮更大的價值。由此，無論對于教師還是對于學生，反思教學都是十分重要而且關鍵的。

四、結語

初中階段是學生成長最為重要的階段，作為此階段最為重要學科之一的數學，尤其要引起教師的重視。理解性教學正是為了加強學生和教師之間的理解，鞏固學生數學基礎而產生的。作為一名合格的初中數學教師，務必與時俱進，積極吸收新穎的教學思想，從而能夠在教學過程中進行運用，為學生牟利。但也因為此教學模式的新穎，需要教師在不斷的實踐過程中進行總結完善，將之變得成熟可靠。希望本文的論述能夠給廣大的初中數學教師一點啟發，進而更好地推動初中數學的可持續發展進程。

參考文獻：

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