高中化學生活化探究教學模式的實踐和研究

付軼

【摘 要】隨著新課程的實施，學科教學“回歸生活”的主題日益明確，讓化學課回歸生活，符合新課程發展的趨勢，更是符合化學教學的本質，從生活中來，最后回歸于生活。本文就高中化學學科課堂中開展生活化探究教學進行了一些初步探索，解釋了生活化探究教學的內涵，簡要說明了它的重要意義，結合有關理論分析和闡釋了生活化探究教學的基本教學流程，即喚醒生活體驗、創設問題情境、引領生活探究、拓展生活視野和學會應用化學參與生活。

【關鍵詞】高中化學；生活化；探究教學

高中化學新課程的基本理念中強調：“要立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養；從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。下面我就在課堂教學中開展生活化探究教學作一些探討。

一、生活化探究教學的內涵

陶行知先生強調：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，使學生擁有學習的主動權。生活化問題探究教學就是一種建立在建構主義學習理論和化學教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎上的教學法：以源于生活的問題或任務出發，讓學生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養情感體驗，加深對知識的理解，從而更好地運用書本知識去解決生活中的實際問題，使他們有更多的機會從周圍的事物中學習和理解化學，體會到化學大課堂就在我們身邊，感受到化學的趣味和作用，體驗到化學的真正魅力。

二、生活化探究教學的意義

1.提高課堂教學有效性

新課程教材設置與原來教材編寫體系的最大不同點是：新課程教材是由若干課程模塊構成的。每個模塊都有其確定的多個研究主題，目的是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到統一和諧的發展。而教師們普遍存在的問題是注重知識與技能，對教學內容的過程與方法、情感態度與價值觀挖掘與實施不足。

2.轉變學生的學習方式

轉變學生面向考試背書做題的學習方式，強調學生思考創造，尤其是強調探究式學習，正日益成為世界范圍普遍關注的焦點之一。“學起于思，思源于疑”。教育專家指出：有思考性是課堂的生命力所在。學生若能夠積極思考，主動質疑問難，就能一改“被動接受”為“主動發現”，從而實現學生的自主學習。

3.使化學知識真正有效地應用于生活

化學新教材一個顯著的變化就是強調“從生活走進化學，從化學走向社會”、“從自然走進化學，從化學走向應用”。而現在的中學生普遍存在著缺乏生活實踐、學習與實際生活嚴重脫離的問題，生活化探究教學一個重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”，強調在化學課教學中將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來。

三、生活化探究教學的基本流程

1.喚醒生活體驗

書本知識都是對生活中各種知識的抽象高度概括，如果在課堂一開始就直接講授新課，那對于學生來說，可能理解難度就較大，即便當時理解了，但是在理解程度上可能還是不夠。因此，在課堂教學過程中，如果能搭起書本知識與學生實際生活之間的橋梁，讓學生對生活與知識的密切聯系有所感知，讓學生運用生活經驗去認識和理解書本知識，那么，學生學習就有了興趣，我們的課堂有效性也肯定會有所提升。其實，很多學生并不是沒有生活體驗，而是缺少對生活的發現和感悟。知識就在我們身邊。

2.創設問題情境

問題情境創設是教學設計的最重要內容之一。問題情境是問題的導火索，是問題的催化劑。而問題源于好奇心和懷疑精神。教師要充分抓住學生的心理特點，精心設計問題，點燃思維火花，挖掘 “新、奇、趣、疑、險”的教學素材，利用風趣幽默、形象生動的語言等多種形式制造問題情境，使問題情境妙趣橫生，充分調動學生思維的積極性。

3.引領生活探究

美國人本主義心理學家馬斯洛認為：人類的所有需要中自我實現的需要是最高層次的需要。在探究活動中，教師在讓學生體驗成功的同時，也讓他們感受到了實現自我價值的意義。學生是我們在實施教育教學中的現實個體，是課堂教學活動的主力軍。

4.拓展生活視野

“會學”是不夠的，還要實現對知識的“再創造”，這才是教學的真義所在。正如常言道：授之以魚，不如授之以漁，教學不是簡單的“輸血”的過程，更重要的是發散學生思維、培養學生能力。

5.學會參與生活

知識只有在應用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學生也只有在應用所學知識解決實際問題時，才能把知識學活，才能提出新的問題。

總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是點燃學生智慧的火把。

參考文獻：

[1]《普通高中化學新課程標準》（實驗）教育部

[2]董軍主編.《新課程有效教學》.教育科學出版社