小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法探究

袁玉芳

摘 要：“短板效應(yīng)”告訴我們，一個(gè)班級(jí)的整體實(shí)力不在于所謂的尖子生，而在于那些學(xué)困生，他們也是班級(jí)的一分子，無論何時(shí)何地，教師都要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，不拋棄、不放棄，傾盡全力去轉(zhuǎn)化他們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

教師職業(yè)道德的要求是對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但由于每個(gè)人的先天條件、后天努力以及興趣程度、基礎(chǔ)等方面都不盡相同，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上的體現(xiàn)也分三六九等。教師只有正視學(xué)生的差異性，才能更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，因材施教，做到有的放矢。那么，如何做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作呢？本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與大家分享一些方法。

一、轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，給予足夠的關(guān)心和愛

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生，與其他學(xué)生是一樣的，學(xué)困生沒有什么特殊性，更不應(yīng)該受到歧視。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)科，由于生活環(huán)境和接受能力等因素，一時(shí)間無法接受是很正常的，其實(shí)和考試成績(jī)不高相比，更可怕的是來自老師和同學(xué)的嘲笑，很多學(xué)生會(huì)因此一蹶不振，從此與英語(yǔ)形同路人，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要樹立正確的工作態(tài)度，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為教學(xué)工作的一部分，將其高度重視起來，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。小學(xué)生年齡小，可塑性比較強(qiáng)，教師對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，很快就會(huì)把成績(jī)提高上來。新課改實(shí)施以來，素質(zhì)教育得到了貫徹落實(shí)，不再以成績(jī)論英雄。每個(gè)學(xué)生都是平等的，更沒有人生來就是優(yōu)等生，學(xué)困生只是處在一個(gè)困難階段，教師要做的就是幫助學(xué)生渡過這個(gè)困難階段，重拾信心，讓他們意識(shí)到自己也可以做得很好。比如，一次英語(yǔ)課堂上，李×和宋×同桌之間聊得熱火朝天，幾次眼神示意后他們都沒有注意到，李×是我們所說的學(xué)困生，而宋×則是成績(jī)比較好的學(xué)生，潛意識(shí)中我要發(fā)火批評(píng)李×，因?yàn)樗麑?duì)英語(yǔ)不感興趣，上課總是搞小動(dòng)作，我以為這次也是一樣，但我還是克制住了。課后我找到他們兩個(gè)談話，了解到他們的聊天是宋×引起的，慶幸自己沒有草率行動(dòng)的同時(shí)，我對(duì)宋×進(jìn)行了批評(píng)教育，并囑咐他們倆互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。看得出來，李×原以為自己會(huì)被嚴(yán)厲批評(píng)，把頭埋得很低，在搞清楚事情的來龍去脈后，李×的臉上也浮現(xiàn)出了笑容，從那以后，他英語(yǔ)課堂上一直認(rèn)真聽講，成績(jī)也在穩(wěn)步提升。

二、科學(xué)引導(dǎo)，課堂上給予更多的關(guān)注

學(xué)困生總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題：課堂不認(rèn)真聽講、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣、注意力集中時(shí)間短等，其實(shí)很大一部分責(zé)任在于老師，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，利用一切有利條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教學(xué)活動(dòng)才能更加順利地開展，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地投入到課堂中來。由于年齡特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生更傾向于動(dòng)畫、卡通、游戲活動(dòng)，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，找到一個(gè)契合點(diǎn)，讓課堂變得豐富多彩。例如，在講授三年級(jí)上冊(cè)的We love animals這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了精美的課件，以學(xué)生喜愛的卡通人物喜羊羊、灰太狼、藍(lán)精靈導(dǎo)入，學(xué)生紛紛盯著大屏幕，就連平日里的“低頭族”也目不轉(zhuǎn)睛，生怕錯(cuò)過了哪個(gè)細(xì)節(jié)。其次，充分肯定學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)困生很大的特點(diǎn)就是自卑，不敢表達(dá)自己。曾經(jīng)有一個(gè)十分值得借鑒的案例是為了鼓勵(lì)學(xué)生，老師和學(xué)生之間約定：這個(gè)問題如果你是真的會(huì)你就舉右手，如果你不會(huì)你就舉左手。這就是一位聰明的老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，特別是學(xué)困生，這種欲望更加強(qiáng)烈，教師不妨滿足他們的這一心理，將優(yōu)點(diǎn)放大，將缺點(diǎn)縮小，毫不吝嗇自己的贊美之詞。比如：“老師看得到你的進(jìn)步”“你說得很正確、很清楚”等，都能夠于無形中起到樹立信心、鼓舞人心的作用。最后，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗成功的果實(shí)。成功后的喜悅總是能激勵(lì)人們百尺竿頭更進(jìn)一步，滿足學(xué)生小小的成就感會(huì)讓學(xué)生信心倍增。教師明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要讓學(xué)生花費(fèi)一番力氣才可以達(dá)到，這樣才能起到預(yù)想中的效果，階段性的目標(biāo)更會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志。針對(duì)學(xué)困生，初始階段可以將目標(biāo)定得低一些，循序漸進(jìn)，久而久之，相信最后就沒有學(xué)困生、尖子生之分了。

除了正視學(xué)生之間的差異性，并在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注之外，在課下教師也要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺，讓全班同學(xué)能夠齊頭并進(jìn)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)可謂是會(huì)了不難，難了不會(huì)，在這兩者之間，教師一定要和學(xué)生站在同一戰(zhàn)線，幫助學(xué)生共同渡過困難時(shí)期，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好而又扎實(shí)的基礎(chǔ)，一方面幫助學(xué)生開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，讓學(xué)生意識(shí)到努力才有希望，任何時(shí)候都不要放棄自己！

參考文獻(xiàn)：

羅艷暉.傳遞激情，培養(yǎng)激情：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)踐探索[J].教育觀察：中旬，2014（6）.

編輯 張珍珍