有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用

胡吉利

摘 要：幼兒園是我國學齡前兒童教育的主要場所，也是幼兒教育啟蒙的重要環節，幼兒園教育中美術教學承擔著兒童審美意識初步開發與培養的重要任務，如何保證幼兒園美術教學的質量與效率是擺在教師面前的問題，有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用對于解決這一問題具有積極的意義。

關鍵詞：有效教學策略；幼兒園；美術教學

有效教學策略在幼兒園美術教學中的應用能夠發揮良好的效果，本文將從有效教學的含義特征及其在幼兒園美術教學中的應用策略兩方面展開分析與探討。

一、幼兒園有效教學的含義與特征

基于幼兒園兒童的年齡特點，針對幼兒園所采取的有效教學有著其特殊的含義與特征。有效教學主要是針對受教育者經過一定時間的教學活動后所獲得進步與發展情況而言的，而在幼兒園教育中，教學有效性的判斷取決于幼兒實際的進步與發展情況，也就是說，幼兒園有效教學的含義應概括為幼兒教師采取一系列的活動，成功實現幼兒多方面素質與能力的提升和發展，達到預期的教學目標，并且這種提升與發展是符合幼兒身心發展需要，為此所采取的教學活動。

幼兒園有效教學的主要特征包括：準確具體的教育活動目標；有價值的教育活動內容；充分的教育活動準備；有效互動的教育活動過程；全面發展的教育活動評價。

二、有效教學策略在幼兒園美術教學中的應用

1.從美術學習的興趣培養出發，提高教學有效性

幼兒學習的最大動力并不是教師的要求或是家長的督促，而是其內在的對所學習事物與內容的興趣，而學習興趣這一內在驅動力所能夠發揮的強大作用早已被教育研究者所發現和重視，要讓幼兒積極地參與到美術學習中來，并提高美術教學的有效性，從學生美術興趣的培養著手是十分關鍵的一項措施，這也是有效教學策略實際應用的重要環節。在幼兒美術教學中教師首先應把握幼兒在美術認知及美術興趣方面的差異性特點，并要樹立堅定的信心，找到幼兒普遍感興趣的內容或元素作為切入點，如可以利用幼兒普遍關注和喜愛的動畫片形象，讓幼兒圍繞著動畫形象展開討論，表達自己的觀點，在這一過程中逐漸滲透美術概念與知識，同時，激發幼兒想要自己動手畫的欲望和對畫畫技巧的求知欲，從而提升幼兒美術學習的興趣，為教學的開展創造有利的條件。

2.注重教學方法的創新，巧妙進行教學安排

幼兒園教育時間安排上相對較為靈活，這對于教師而言是一個相對便利的條件，教師在進行幼兒美術教學過程中，可以通過教學方法的創新，采用一些與眾不同的教學方式，并靈活變動，充分利用幼兒思維活躍的特點，既要能夠激發幼兒好奇心，同時又要提高教學活動的有效性。如，夏天花開的時候，可以組織幼兒到花壇邊觀察盛開的花朵，教師可以借此對幼兒進行色彩教育，讓幼兒準確認識花的顏色，并引導幼兒自己動手畫自己喜歡的花，在這一過程中，不僅能將色彩相關的知識教給幼兒，同時還能夠培養幼兒觀察能力，形象感知能力，并能夠讓幼兒感受自然和生命的氣息，激發幼兒熱愛自然的意識，實現有效教學的目標。

3.構建和諧關系，提高幼兒美術教學有效性

在幼兒美術教學的過程中，教師與幼兒之間不僅僅只是教與學的關系，而更應該努力構建一種朋友、親人的和諧關系，這樣才能拉近與幼兒之間的距離，實現有效教學。這就要求教師在進行幼兒美術教學時，首先要避免形成成人與兒童、教師與學生之間的上下關系，應以一種平等的視角看待幼兒，尊重幼兒的個性特點，同時，對于所有的幼兒也應保持平等對待的態度，無論對于美術基礎強的幼兒還是基礎差的幼兒，都應給予肯定，尤其對于美術基礎差的幼兒，更應給予足夠的耐心和愛心，通過鼓勵和引導，幫助基礎差的幼兒提高美術基礎，并激發他們的美術學習興趣。其次，要明確幼兒在美術教學活動中的主體地位，把幼兒放在課堂主角的位置上，讓幼兒的能力能夠得到充分發揮和展示，如可將幼兒已經完成的作品在班級或園內進行展示，并給予積極的評價與表揚，滿足幼兒內心的需求，激發幼兒的自我表現欲望，并與幼兒之間建立良好的信任關系，使幼兒更容易接受教師的指導，促進幼兒的發展，從而提高美術教學的有效性。

4.把握美術延伸活動環節，采取多樣性評價策略

幼兒美術教學活動的范圍不僅僅局限于教師講授、引導學生學習的過程，而在以此教學活動結束后，教師還要通過合理的作業布置，進行美術活動的延伸，對于美術延伸活動的把握也是有效教學策略應用的重要部分。教師不僅要對幼兒課后作業的完成情況進行檢查，還應通過多樣性的評價實現對教學效果的延展和學生美術興趣與熱情的提升，幼兒對于鼓勵與表揚往往有著更加強烈的渴望，教師應在評價過程中更多采取積極的、鼓勵的、表揚的評價，對于幼兒幼稚的表達，或天馬行空的想象，或不切實際的描繪給予肯定，并要從幼兒的繪畫作品中找到閃光點，用豐富的評價話語，滿足幼兒渴望肯定的心理需求，并鼓勵幼兒發揮想象意識與創造意識，幫助幼兒樹立美術學習的信心，實現有效教學的目標。

參考文獻：

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編輯 王團蘭