小學語文閱讀教學有效開展策略探析

韓勇

摘 要：在新課改的不斷影響下，小學語文越來越受到重視，尤其是語文閱讀教學更是受到語文教師的青睞。小學語文閱讀教學不僅可以讓小學生學習到語文基本知識，更能讓小學生養成良好的語文素養，形成正確的價值觀，提高道德思想品德。因而，在小學語文教學中，教師要重視閱讀教學，探索更多有效的教學方式，促進小學語文更好地發展。分析小學語文閱讀教學中存在的問題，著重分析了如何有效地開展小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；存在的問題；策略

語文學科是一門豐富的學科，可以說是小學生學習其他課程的基礎。小學語文閱讀的教學目的是在教學過程中讓學生潛移默化地感受到語文學科所傳達的思想，并讓小學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。因而，提高小學語文閱讀的有效性，可以提升學生的閱讀能力，開闊學生閱讀視野，對于陶冶學生高尚的情操，塑造學生高尚的人格有很大的幫助。因此，如何促進小學語文閱讀教學是值得廣大語文教師深入研究的問題，這對于未來語文教育事業的發展是有重大意義的。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

1.興趣不濃，缺乏一定的理解能力

興趣是最好的教師，在興趣的驅使下，小學生才會做自己喜歡的事情。在學習上同樣如此，小學生在學習上并不像初高中那樣對學習有一定的認識和自控力，他們需要一定的興趣作為指引。但是在小學語文閱讀教學中，教師并未注重這一點，可以說沒有考慮到小學生的心理認識水平，按照初高中的那套方法進行教學，最終使學生學習的興趣不濃厚，對閱讀理解也缺乏一定的理解力。

2.教師主體性的認識發生偏差

由于受新課改的影響，多數教師在上課時都會采取一些簡單的小組合作談論的教學方式。這種方法導致教師不斷自我放逐，讓學生自己確定學習目標。當學生完成自己所定的目標時，便是完成任務。忽視了教師的主體性地位，教師在知識上是具有權威的，教師在教學中應發揮自己的主導作用，而不是完全放任學生。

3.片面理解概念性的東西，注重課堂形式

新課標提倡把課堂還給學生，學生才是課堂的主角，反對傳統教學的“滿堂灌”和教師“獨角戲”教學模式。現在多數語文課堂流行在課堂上討論的學習模式，然而多數語文教學并未好好理解概念性的東西，往往只注重課堂的教學形式，卻未注重教學的實質性內容。很多時候，討論學習如果沒有一個詳細的規劃，課堂時間多是浪費，學生并未收獲知識。

二、小學語文閱讀教學存在問題的策略分析

1.營造學習氛圍，促使學生入情學習

小學生容易受到周圍環境的影響，他們往往會模仿或是主動學習他人的行為，因而環境的好壞對于小學生的學習來說是至關重要的，在學習中要營造良好的學習氛圍，促進學生學習，并能有效地激發學生的閱讀興趣。創設學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真實的體驗感，讓學生銘心記中所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好地理解作者所要傳達的思想。相信情境教學的教師方法定能解決課堂上出現的一些不好的問題，還能大大地推進小學語文閱讀教學的開展。

2.自主與學習有機結合，師生共同進步

在小學語文教學中，教師不能只是一個旁觀者，教師更多的是要參與到學生的學習中去。同時要和學生一起自主地學習，這樣能為學生做出一個榜樣。在教學閱讀之前，教師要提出明確的學習目標和要求，學生可以依據這些目標和要求一邊思考問題一邊看文章。在教學過程中小學語文教師要注重課堂的態勢，并能依據情形隨時調整教學內容和轉變教學方法。在上完一節課時，教師應做好課堂小結，這樣小學生在學習過程中才能更好地掌握文章的重、難點。

3.靈活使用多媒體，激發學生的學習興趣

在閱讀教學時，教師要正確使用多媒體，以其作為一個輔助教學。多媒體教學，可以在課堂上播放視頻、音頻、圖片等，這樣能使文章描述的內容具體化、形象化、生動化。不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發學生學習興趣。當然，小學語文閱讀教學還是以師生互動為主，以學生思考感悟為主，多媒體課件只是起到一個輔助的作用，不能作為語文課堂的主體。

總而言之，語文知識的學習是長期的、不斷積累的過程，只有這樣才能增強小學語文閱讀教學的有效性。因此，小學語文教師在教學過程中要重視語文閱讀的教學，用靈活多變、科學有效的教學方法，促進語文閱讀教學的有效性，提高小學生的語文水平，促進學生語文素養的整體提升。即使在教學過程中，小學語文閱讀教學遇到一些問題，但是我們優秀的教師會根據問題不斷地進行改進和創造新的教學方式，促進小學語文閱讀教學的開展，提升小學生整體語文素養。

參考文獻：

朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2010（12）.

編輯 王團蘭