小學低年級數感的培養

熊維江 朱學然

摘 要：數感是在一定的教學實踐中形成的能力，在小學數學教學中數感具有廣泛的應用性，是學生能力提升的有效方式，在當前的教學改革中如何利用更為有效的教學方式進行全面的改革直接關系到教學質量的提升。數感培養是在特定的教學環境中形成的，因此，要在實踐教學中采用不同的教學方法，對小學低年級學生進行針對性的培養，不斷提高實踐教學質量。

關鍵詞：小學；數感；培養

《義務教育數學課程標準》強調培養與發展學生的數感，可以幫助學生更好地理解數學學習中的意義，在實際中能用多種方法表示數，在具體情境中把握數的相對大小關系，學生要達到這一系列的目標就需要通過合理的途徑來培養數感。數感培養的特殊性在于利用現有的教學資源對學生各方面能力的提升起到優化作用，在多樣化的教學環境中明確教學的重點，適應教學體制改革發展需要。

一、數感簡述

數感是在教學中形成的一種特殊的教學現象，在教師的教學過程中，學生會接受到相應的知識，通過長期的針對性學習就會形成一種特殊的數字敏感性，也就是所謂的數感。在小學數學學習中，學生會對相應的預算有一個比較清晰的認識，從而做出更好的數學判斷活動，這種有針對性的教學實踐是在長期的教學中形成的。數感不僅是一種特殊的教學產物，同時也是一種教學方法，學生在數感的幫助下可以完成更為復雜的學習任務，在培養學生的學習能力方面有一定的幫助作用。

二、小學低年級數感培養方式

鑒于數感在小學低年級教學中的積極作用，通過針對性的教學手段可以起到優化教學質量，提升學生學習能力的目的，因此在實際教學中要有針對性地培養學生的數感。

1.通過實踐活動培養數感

教學并不是局限在一定的課堂范圍之內，尤其是小學低年級數學教學更是與日常的生活有極為密切的聯系，小學數學教中的很多事物都是來自于日常的生活，因此，在教學中要認識到這種實踐教學的重要性。課堂教學的發展要與實踐生活密切聯系在一起，教師應向學生提供充分從事數學活動的平臺，借助日常生活中常見的事物對學生進行相應的教學活動，可以幫助小學生提高實踐動手能力，不斷自主探索數學學習中的事物，把握數的大小以及相應的排序，體會數與運算，用數來表達、交流信息。實踐表明，通過這種理論和實踐有效結合的教學管理方式，可以改變單一的理論教學帶來的不利影響，在生活中培養學生的數感，不斷強化數學學習能力。課程改革給數學課堂的教學資源帶來了開放性，擴大了課堂教學的范圍，讓生活世界中的數學問題走進了課堂，讓學生在課堂中學習數學與生活的聯系，體會數學的應用。

2.發揮練習的關鍵作用

數感的培養可以通過一定的鍛煉發揮其應有的作用，小學數學教學需要大量的實踐練習作為保障，由于小學低年級的學生處于發展的基礎階段，在對數感的理解和認知方面存在著一定的局限性，因此，在實際教學中要進行有針對性的教學練習工作。在練習中升華數感。學生能力和思維的培養，都必須以學生的數學知識積累為前提，一般來說，將所學到的知識轉化為實際能力需要一個長期的過程，反復記憶是一種有效的教學方式。完成教學記憶的過程不僅需要理解還需要一定的練習工作，數感就是理解與練習程度的指標。與其他課程教學不同的是，數學教學在培養學生各方面能力發展方面有著極為重要的作用，是學生智力開發的有效方式之一，數感就是在這個過程中產生的一種特殊的教學應用。學生的數感越健全，對相關知識的理解能力就越高，使復雜的學習變得簡單。教師要從這一角度出發，針對性地練習訓練，擴張和加深練習內容，通過科學選題，為學生提供一個良好的練習環境，在練習中加強數感。

3.發揮游戲的關鍵作用

游戲作為課程教學的一種補充，在鍛煉學生數感方面具有一定的作用，游戲是低年級學生數學活動的一個重要形式，小學生對游戲的喜愛程度比較高，可以借助游戲的關鍵作用，達到提升學生數感能力的目的。在教學中教師要有針對性地設計相應的游戲活動，在游戲中幫助學生主動觀察，自主交流，自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而培養學生主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態度與意識，在游戲中不知不覺地培養學生的數感能力，這種教學方式不僅能夠降低教學難度，而且在激發學生的學習興趣方面也有積極的作用。

總之，數感培養對整個小學低年級數學教學來說有著直接而深遠的影響，通過不同的教學手段對數感進行有針對性的培養，是當前小學低年級數學教學的重點內容之一，除了本文提出的教學手段之外，還可以利用其他的方式進行針對性補充教學，總之，教師要認識到數感教學的重要性，并且采用相應的教學方式進行培養，從而實現數學教學的真正目的。

參考文獻：

[1]黃云.談小學低年級數學教學中的數感培養[J].考試周刊，2010（3）：94-95.

[2]閆久蘭.小學低年級數學教學中對學生數感的培養探析[J].中國校外教育，2014（2）：186.

編輯 王團蘭