激勵教育在小學語文教學中的應用研究

王同美

摘 要：激勵教育在小學語文教育中意義重大，在激勵過程中，首先應該激發學生的學習興趣，其次，要通過教學活動的開展，使學生全身心地投入其中，最后要通過建立情感紐帶來充分發揮情感激勵的作用。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；興趣

語文教學是小學教育的重要內容之一，但是受到多方面因素的影響，很多學生無法真正認識到語文的魅力所在，所以無法全身心地投入到學習中去，有的學生甚至非常厭惡學習語文。因此，為了更好地幫助學生學習語文，為了不斷提高小學語文教學效率，必須采用適當的激勵方法和手段，提高學生的學習興趣，進而不斷提高教學效率。

一、培養學生學習興趣

學生是學習的主人，其作為一個獨特的個體，會去做自己喜歡做的事，所以，在小學語文教學中，為了充分發揮激勵教育的實際效果，必須注重學生學習興趣的培養。在課堂教學中，可以通過一個有趣的故事作為引子，通過平穩過渡，使學生帶著興趣進行課文的閱讀和學習。例如，在學習《吃水不忘挖井人》一文時，教師可以花幾分鐘的時間向學生介紹一下這篇文章的時代背景，也可以為學生講一個關于毛澤東帶兵打仗的趣事，通過這種方式，激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣和好奇去閱讀課文，這樣不僅能逐漸培養學生的閱讀習慣，而且在課堂教學中往往能夠收到事半功倍的效果。其次，為了培養學生的學習興趣，語文教師也要尊重學生的個體差異，在教學過程中，培養學生自主學習的習慣和意識，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行學習。教師在教學過程中要充分發揮其引導作用，要轉變傳統的教學觀念，根據時代的變化，不斷更新學生的課外閱讀內容，使學生能夠帶著興趣投入到閱讀活動中去，這樣不僅能夠提高學生的語文學習效率，還能夠培養學生良好的閱讀習慣，對于提升其自身修養有著重要的意義。

二、利用有效的課堂活動進行激勵教育

在小學語文教學過程中，是不可能單獨拿出時間對學生進行激勵的。因此，要將激勵教育整合在課堂教育之中，就要求教師設計出合適的課堂活動，為對學生進行激勵教育創造良好的契機。在我國，語文教學的主要目的之一就是培養學生的語言能力，具體而言，包括學生聽說讀寫能力，為此，在課堂教學中，教師要通過開展恰當的課堂活動來使學生全身心地融入學習活動中來，進而不斷提高教學效率。例如，在語文課堂上，教師可以組織學生開展漢字聽寫大賽，而且在比賽開始之前，教師要將聽寫的范圍告知學生，讓學生進行課前準備，在聽寫比賽過程中，教師可以將學生分成多個小組，每一輪聽寫，讓小組派出一名成員，如果在聽寫過程中失敗了，那么小組成員則被淘汰，繼續換人，如此一輪輪地循環下去，直到剩下最后一名學生，這名同學屬于哪一小組，那么這一小組將獲得勝利。通過開展這樣的活動，可以有效調動學生的學習積極性，為了贏得比賽，學生往往會進行充分準備，比賽中如果哪一個字沒有寫出來，學生在事后會及時進行查看，在這一過程中，學生的知識水平會不知不覺獲得增長，而且對于那些表現非常優秀的學生，教師要給予表揚，而對于那些被淘汰的學生，教師要給予鼓勵，使他們進行更為充分的準備，以贏得下次比賽。

另外，教師可以組織學生開展情境教學活動，通過這種方式帶給學生樂趣，使他們在教學情境中通過自由發揮來不斷提升自己。例如，在學習《狐假虎威》一文時，教師可以選擇兩名學生扮演狐貍和老虎，然后讓學生根據自身對角色的理解程度進行扮演，讓學生盡量脫離課本，在情境演繹的過程中，可以對老虎和狐貍的對話進行適當的改變，但是，教師一定要通過指導，使扮演者的語氣和行為與文中的老虎和狐貍相吻合，這樣可以使學生更加深刻地了解到，狐貍以及老虎的內心世界，進而更深刻地了解這一則寓言的寓意。教師還可以使學生充分發揮自己的想象力，在角色扮演過程中，增加一些情節來增加故事的趣味性，通過這種方式，學生能夠真正感受到學習的樂趣，進而全身心地投入到學習活動中來，從而不斷提升激勵教育的實際作用。

三、加強對情感激勵法的應用

小學生學習欲望的產生與激發，與教師的情感因素有著密切的聯系，如果學生喜歡語文老師，那么很可能會喜歡這門課程，所以，語文教師要通過情感紐帶來激勵學生更好地學習。因此，在語文課堂上，教師必須要以飽滿的熱情面對學生，絕不可以將個人不良情緒帶到課堂上，在課文講解或朗讀過程中，要根據文中作者思緒的變化，來適當地調整自己的語氣、語調。在課下，教師要與學生進行良好溝通，積極主動地向學生提供幫助，以此來建立與學生之間的情感紐帶。另外，在情感激勵中還應該注意批評教育的恰當運用。批評是一種情感刺激，恰當的批評可以發揮良好的激勵效果。針對學習中學生出現的錯誤，教師要一點點地指出，而且語言要平和，決不可謾罵，不能傷害學生的自尊心，通過認真分析，使學生真正認識到自己的錯誤，并鼓勵其及時改正，以此來達到激勵效果。

參考文獻：

劉曉梅.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2015（36）.

編輯 謝尾合