故事讓數學課堂更精彩

梁治庭

摘 要：生活離不開數學，因為數學將我們與生活緊緊地聯系在一起。小學時期，既是培養學生對數學興趣的時機，也是打好數學基礎的關鍵。如今，數學相對于小學生而言有一定的難度，小學生對數學的熱情一直不高，為了解決此類問題，各大學校已經實施故事化教學。通過從“激發學習興趣，讓課堂的學習氛圍更濃郁”“化難為易，為學生的思維開創新的天地”“引用故事可使數學課堂更具生命力”三大方面來探究小學數學課堂引用數學小故事的教學意義，使小學生提高對數學的學習興趣，以及更大程度上激發學生的求知欲望。

關鍵詞：故事；數學課堂；趣味性；興趣

根據相關調查顯示，低年級的學生相對于高年級的學生來講，接受能力略勝一籌，尤其更容易接受故事。故事是興趣的載體，是小學生快速接受新事物的途徑。因此，如果我們數學教師在課堂上利用故事進行教學，使小學生在聽故事的過程中發現數學的奧秘與真諦，那么小學生學習數學將不再是難事。本文筆者根據自己多年的數學教學經驗，針對在小學數學課堂中引用故事的好處的問題，總結出了以下三個方面。

一、激發學習興趣，讓課堂的學習氛圍更濃郁

學習興趣是學好數學的前提，也是學習數學最好的老師。作為一名資深的數學老師，大量事實證明，不樂意學習數學的學生遍地都是，但不喜歡聽故事的小學生卻是少之又少。數學教師應該改變傳統的教學模式，將故事帶入數學課堂，根據自身多年教學經驗引入符合小學生教學標準的故事，達到吸引學生的注意力的目的，從而激發學習興趣，讓課堂的學習氛圍更濃郁。比如，在教人教版教材二年級上冊“克與千克”這一節內容時，我就利用這樣一個故事引入：小明想吃蛋炒飯，媽媽發現家里沒有雞蛋，大米也不夠了，于是讓小明去超市買1500克雞蛋和1.5千克大米。于是小明就去對面超市買食材，營業員告訴了他單價，并給他需要的食材。小明拿著東西回了家，他回家之后問媽媽：“為什么你告訴我的斤數不一樣，可我感覺重量卻差不多呢？”媽媽聽完小明的問題不由得笑了，小明反而更納悶了。同學們，你們知道這是怎么回事嗎？通過這樣的故事引入，可以激發小學生內心深處的求知欲望，并且小學生也都會瞪著求知的眼睛想知道原因，從而與教師進行有效的配合。

二、化難為易，為學生的思維開創新的天地

大多數的教材內容都是復雜的公式、幾何偏難、知識點跨度大、抽象的概念，為了解決此類問題，教師應該發散自己的思維，多引用聲情并茂的小故事或引起共鳴的小故事，化靜為動，化難為易，化抽象為具體，順利解決問題，也把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生的眼前。例如，我在教學人教版教材三年級上冊“時、分、秒”這一節內容時，我嘗試著引入這樣的故事：森林舉辦一年一度的運動會，其中一項就是馬拉松比賽，參加比賽的分別是小鹿、小狼、小馬、大象、老虎五名選手。隨著山羊裁判的一槍令下，五名選手像風一樣跑了出去。經過時間的不斷流逝，五名選手也陸續穿過了終點。小鹿的成績是1小時45分42秒、小狼的成績是1小時23分鐘6秒、小馬的成績是1小時10分鐘55秒、大象的成績是2小時6分6秒、老虎的成績是1小時30分鐘10秒。同學們，你們猜一猜冠軍到底是誰？教師根據適當的故事引入，教學難點很容易被突破，因為生動的故事能讓學生耐心地聽講?；y為易，為學生的思維開創新的天地，真正提高了數學的教學質量。

三、合理引用故事有利于樹立學生正確的價值觀

現在的小學生很多都是家里唯一的寶貝，捧在手里怕熱，放在嘴里怕化，所以一般都很嬌生慣養，做事三心二意，缺乏堅忍不拔的毅力。為了培養學生正確的行為習慣，在數學課堂上我講課時會引入一些經典的故事。例如，在講人教版教材六年級上冊“確定起跑線”這一節內容時，我會引入這樣一個故事：有一天，小灰兔要和小烏龜比賽跑步，因為兔子認為烏龜爬得慢，肯定跑不過它?？墒?，小烏龜卻不這么覺得，它認為總有一天會贏。兔子說，那我們現在就開始比賽。雙方確定好起跑線，小灰兔飛快地跑出了起跑線，小烏龜才沒爬過起跑線。不到五分鐘，小灰兔與烏龜已經有很大一段距離了。小灰兔認為這次比賽贏得太輕松了，它就決定先睡一覺，并且自以為是地說很快就能追上小烏龜。此時的小烏龜，它一刻不停地爬行，堅定信念。當兔子醒來的時候烏龜已經到達終點了。這個故事告訴小學生一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后，腳踏實地去做每一件事，堅持就是勝利。

實踐證明，在數學教學中充分利用數學小故事，既符合小學生的接受程度和認知規律，又能調節他們學習數學的精神狀態，使小學生深刻理解問題情境中出現的數學問題，達到真正誘發學生數學思維能動性的目的。另外，在數學課堂上引用經典故事，教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發展。

參考文獻：

[1]李俊麗.故事教學法讓數學課堂更精彩[J].未來英才，2015（8）.

[2]閔憲鳳.讓童話故事走進小學低段數學課堂[J].讀與寫：素質教學刊，2013（12）.

編輯 謝尾合