構建和諧的小學英語課堂

周建強

摘 要：構建和諧的小學英語課堂，體現了社會主義核心價值觀在課堂教學中的貫徹落實。在小學階段英語教學的和諧發展是指教學過程的和諧化，即教學過程各要素之間處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，讓學生得到和諧全面的發展。

關鍵詞：小學英語；和諧課堂；教學內容

和諧教育認為，學校教育教學活動影響著教育的質量和效益，而其中的矛盾又時刻存在，例如教育教學的目標、內容、形式、途徑、方法、手段等均與學生身心發展的需求及發展水平有著差異性。在小學英語課堂教學過程中，可以從幾個方面實施。

一、課堂情緒的和諧調控

心理學證明，良好的課堂教學傳遞著知識，交流著情感，以實現師生思想的共鳴。師生智力活動處于高峰的標志就是良好的課堂氣氛。教師在教學過程中不僅要控制好自己的情緒，還要注意學生的學習反應。讓教師成為高明的樂隊指揮，讓學生成為出色的演奏員，努力實現音高與音低、歡快與緊張、優雅與夸張的統一，便是一節和諧的英語課堂。如在教學“現在進行時的句式”時，為了激發學生參與課堂活動的熱情，首先出示PPT投影，設計了如下片段：T：Look at the picture. What are they doing？S：They are singing. T：Yes，I like singing，too. Do you like？S：Yes. T：OK. Lets sing together. One，two，three...What are you doing now？Are you ...？S：...

由圖片創設情境，老師起好示范作用，通過歡快的語言，活潑的體態動作，師生一起學學、做做、說說，在不知不覺中進行了真實的語言運用。有效的課堂情緒調控為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，實現了高效教學。

二、教學內容的和諧調控

“師者，傳道受業解惑也。”作為老師，要有較強的理解能力和綜合能力，吃透教材，熟悉教法，根據教學內容及目標，讓學生在盡可能短的時間內獲得更多信息。只有選擇恰當的教學方法，有效控制教學內容，采用多種教學形式，才能使整個教學過程生動活潑又控制有效，實現真正的高效課堂。如在教授六年級上冊“一般過去式”時，我設計了由短語到詞匯，再由詞匯到短語，由動詞原形到其過去式形式等多層次的訓練：在導入課文時，以復習舊知的方式為談論過去式做好準備。T：What day is（was）...？Whats（was）the date...？S： ... T：Today，well learn a new unit. Here are some pictures. Try to say as quickly as possible， what they do in the picture. S：Take photos ... 以“知識大掃描”的方式讓學生集中回顧過去所學的相關活動類詞匯，為后面活動的開展打下堅實基礎。T：Oh，look here.They did these actions last weekend. 自然引出“一般過去時”的教學，讓學生自己發現動詞規則，水到渠成地達成了教學目標。

在教學過程中，多層次地設計教學內容，可以形成一個有坡度，分散難點，達成目標，針對新授內容（動詞的過去式形式，動詞的過去式形式的發音）進行歸納小結，可以提升學生的實際語用能力，學得扎實，練得充分，體現和諧，真實高效。

三、教學組織的和諧調控

一節課中，組織教學是一個非常重要的環節，為了保證教學活動的正常進行，教師不僅要組織好教學內容，使其便于學生理解掌握，還要組織控制教學秩序，以便達到預期的教學目標。在組織教學時，老師頭腦中始終要有一種“awareness of audience”的學生存在意識，如一節課剛開始時，學生注意力尚未集中，教師可以帶領學生開展游戲活動、唱唱英文歌等2～5分鐘，以舊帶新的同時調整好學習新知的心理狀態。20～25分鐘是學生注意力最穩定的時間，我們可以采用pair work和group work等多種形式抓住重點，突破難點。互學互補，逐步完成任務。在學生精神容易疲乏的后10分鐘，可以設計生動有趣的操練環節，由語言結構的操練過渡到實際運用的層面，語言的綜合運用，達到學以致用的和諧效果。

在實施組織教學控制的過程中，教師要關注孩子們的一舉一動、一言一行，只有具備敏銳的觀察力，才能給予學生有效指導，及時調控，保證教學活動和諧、有序、高效地開展，讓學生學得更輕松、更自由、更投入！

作為一名教師，只有讓課堂情緒、教學內容、教學組織均得到和諧調控，并使之處于動態平衡中，才能構建和諧的小學英語課堂，實現學生的全面發展，達到教育的最佳效果。

編輯 孫玲娟