淺談美術教學中學生創新精神的培養

黃河

【摘 要】培養創新精神是賦予素質教育的歷史使命。小學美術是培養學生創新精神的重要學科。在美術教學中，要培養學生的創新精神。創設寬松的情景是基礎；教學方法的改革，開放教學空間是核心；培養學生創造性個性品質是根本保證。

【關鍵詞】創新精神；創新教育；教學情景；教學空間

繼承和創新是辯證統一的，繼承是孕育著創新的繼承，創新是繼承基礎上的創新。教學創新是以培養學生的創新精神為核心的素質教育工程。它體現在教育觀念上，滲透于所有的教育活動中，著眼于培養學生的創新意識、創新思維和創造能力。要求我們不要為現狀束縛，對現有的課堂教學進行全面、深入的改革創新，不斷追求完善、進步，不斷標新立異，勇于創造，實現超越。

就美術教學而言，除了學習基礎的理論知識外，主要還得培養學生的創新精神。但學生在學習中受到許多因素的制約，打不開思維的局面，有一定局限性，學生學習索然無味，缺乏創新精神。然而美術教學本身作為美育教育可以提供創造精神發展的廣闊空間，對于創造精神的培養極為有利，但如何才能培養學生的創新精神，得努力摸索其方法、途徑。

一、創設寬松的情景，開展豐富的活動，奠定創新基礎

良好的美術課教學情景，可以讓小學生充分地、大膽地提出假設，進行質疑、問難。即使他們講錯了，也不要責怪他們。在他們暢所欲言中，或許有一些離奇古怪的想法，產生各種各樣的念頭，這正是學生創造思維的萌芽。因此，要培養學生的創新精神，應努力創設寬松的情景。創新不僅需要豐富的書面知識，更需要廣泛的豐富的活動，特別是課外活動能開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，使學生有機會應用所學的知識。

美術教學強調實踐活動，強調通過觀察、繪畫制作、學習，“教、學、做”合一。展開豐富的活動激發學生的興趣，讓它們擁有更多的獨立和自由，有較多的思維的機會，為創造想象和創造思維提供豐富的題材。在課外活動中，教師應結合教材的重難點，有的放矢地引導學生觀察大街小巷、公路、房屋建筑等。通過觀察、寫生，解決了課堂上不易理解的抽象的透視、重復、漸變、對稱等知識，同時又提高了學生繪畫色彩的概括能力和組織能力。通過活動，使學生學到一些創新思維方法，受到一定創新思維訓練，使學生創造性地應用所學的知識。

二、改革教學方法，開放教學空間，培養創新精神

蘇霍姆林斯基認為：教師是思考力的培養者，不是知識的注入者。素質教育的課堂教學不但使學生學習知識，還要教他們學會學習，學會創新，歸根結底要使學生學會思維。在課堂教學過程中，構建有利于自己探索的空間是教學創新的重要條件。創新精神是指人們從事創造性的意愿和態度，它決定了人們想不想創造，敢不敢創造的欲望和傾向性。創造性思維指善于運用已有的知識來分析、研究面臨的事實或問題，從而找到創造性解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種思維方式。它決定了人們善不善于創造，能不能進行創造，培養創新精神，啟迪創造思維必須將學生引導到“探索—轉化—創造”的路子上來。

1.質疑

要培養學生的質疑能力，首先激發學生的質疑積極性，對那些不敢生疑的學生在課后多與他們接近，與他們談心，消除恐懼心理。在課堂上教師要和顏悅色，采用啟發、點拔來叩開學生智慧之門。即使學生提出幼稚的疑問也要加以肯定和鼓勵。

培根說：疑而能問，已得知識的一半。學生由疑而問，是一個主動學習、積極思維的過程。在課堂教學中，教師應努力激發學生動腦筋提問題的積極性。不僅要做到想疑，而且要會生疑、解疑。教師應鼓勵、啟發、誘導學生提問，把質疑作為必不可少的教學環節，首先要使學生“敢問”，再逐步培養其“善問”。

2.求異

人的創造主要依靠求異思維，沒有求異，就無所謂求新，它是創造性思維的核心。要讓學生克服思維定勢，養成求異和創新的思維習慣，讓他們積極、獨立地思考問題，從多方面、多角度創造性地解決問題。在教學中鼓勵學生在同中求異，異中求同，使學生題中生奇，奇中生趣。如《對稱的美》一課中的蝴蝶制作。自然界中的蝴蝶可謂千姿百態，造型各異。學生在制作時，可以充分發揮想象，根據蝴蝶翅膀的特點進行變異：可設計為方形、圓形、扇形、橢圓形……再裝飾花紋，這樣就設計制作出許多造型奇特、色彩和諧統一的美麗的蝴蝶紋樣。

3.創造想象

想象是在客觀刺激物的影響下，人腦對于已有的表象進行加工創造新形象的過程。人的想象過程，就是創造力發展的過程，想象力越強，越有助于創造性思維的發展。豐富的想象是創造的翅膀，善于創造必須善于想象。培養想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。教師應創造條件，訓練和讓學生展開豐富而神奇的想象。要豐富學生的表象，為想象提供基礎，教師多利用掛圖、范畫、電教等手段，在學生頭腦中積累豐富實際的表象，然后挖掘教材創造性因素，訓練學生創造性想象。如《美觀的花墻紙》一課中，讓學生大膽想象，用幾個單位紋樣，設計出不同的骨式排列，形成美麗的四方連續紋樣。再如《會動的機器人》一課，機器人對于學生是陌生的，但學生通過電視、圖片的觀察，通過想象、模擬，就會通過材料的組裝、拼、貼而塑造出許多形體不一的機器人。教師在學生繪畫、制作過程中不斷鼓勵，從而使學生大膽地想象，達到標新立異。

三、開展創新教育，創造良好的學習條件，培養學生創造性個性品質

創新是發展的重要條件，現在的學生的學習，主觀按照教師的計劃，順從教師的旨意，圍繞統一的題目要求，追求統一的標準，千篇一律，其創造性思維得不到應有的、足夠的培養。為此，開展創新教育極為必要。教師在課堂教學中，在課外活動中應鼓勵引導學生進行創造想象，對于學生的作品，提出的看法或建議，可能是不全面的，不夠科學的，不實用的，甚至有點幼稚的，教師不要隨便地、不負責任地加以全面否定，要保護其創新精神。

創造性個性品質決定人們是否自覺地、有效地發揮創造性精神和創造思維的能力。自信心、探索欲、挑戰性和意志力是創造個性品質的核心。要給學生營造民主、和諧、創新的氛圍，樹立創新的自信心，激化他們挑戰、探索未知的欲望，培養頑強的意志。積極創造良好的學習條件，努力培養學生創造性個性品質，使他們打破傳統的思想，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見，成為尊重事實、獨立思考、充滿自信的人。鼓勵學生大膽地創造想象，按自己的設想去探索。當然，學生在這一過程中會犯錯，但允許學生犯錯，只有這樣才能打破常規。在創新的過程中，學生遇到困難和挫折時，教師不要動輒就包辦代替，要注意磨練他們的意志，樹立克服困難、戰勝困難的思想。在科學技術高速發展的今天，學生必須學會學習、學會創新。所以我們要設計好的教學模式，盡可能讓學生觀察、繪畫、制作，多思考，然后再創造性地運用。

總之，藝術教育不是教“藝術”，也不是進行“教育”，而是激發主體“人”與環境相互關系的自覺，從而產生主動學習的精神，促使其創新能力的自發形成。只有在美術教學中具有創新精神，才能適應未來美術教學的發展。