初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑

陳紹強

【摘 要】在初中數學教學中，應用數學游戲，有著重大意義。文章立足于初中數學課堂教學現狀，主要分析了“初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑”。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；游戲教學；作用；實施途徑

初中數學的教學內容相對于小學來說內容有所增加，但仍普遍存在內容淺、容量少的問題。《全日制義務教育數學課程標準》中，對教師提出了更高的要求。在初中數學教學過程中加入游戲，使學生在游戲過程中學習，讓學生更好地理解知識，建立數學思維，從而在內心深處喚醒學生對于知識的渴望，激發初中生學習數學的熱情，增強學生學習的主觀能動性。

一、初中數學教學中數學游戲的作用

就初中數學學科本身來說，它是枯燥乏味的，干癟的數字使學生的學習失去興趣。如果能在初中數學的教學過程中加入游戲，則更能夠激起學生學習數學的好奇心。有了好奇心學生就會產生探索神秘數學世界的興趣，進而就會產生學習數學知識的動力。

數學游戲的產生本身就伴隨著數學思維，而數學思維在一定程度上，能夠促進學生對于數學知識的理解與掌握。在初中數學教學過程中加入數學游戲，讓學生站在數學的角度思考問題，可以真正深切地感悟數學靈魂，更深層次地思考和解決數學問題。

在數學的教學過程中，讓學生自主進行游戲的設計，使學生在學習數學知識的同時也可以更好的理解知識本身。在自主研究數學游戲過程中，可以從多方面對知識進行更全面的了解，對于知識的理解也會更加深刻，學生的潛力也會在最大程度上得到激發。

初中數學教學的最終目的是使學生獲取知識，而數學游戲的加入，在最大程度上，使得知識更加鮮明地呈現在學生面前，學生對于知識的獲取與掌握也將不費吹灰之力，有效地提高了學生的學習成績。

二、初中數學教學中數學游戲實施途徑

1.在激發學生的學習熱情方面

初中數學的知識本身不能產生對學生的吸引力，而數學游戲的加入改變了數學學科枯燥的根本屬性，大大增加了數學的學科魅力。在教學中加入游戲，使學生能夠非常容易的接受知識。例如，在進行《有理數的乘除法》教學時，講授完基礎知識后，教師便可以運用撲克牌進行翻牌游戲，在撲克牌總數奇數偶數不定的情況下，讓學生自己摸索其規律，并深入思考乘除法運算的規律。學生本身對于玩撲克牌的興趣是非常濃厚的，當學生看到教師將撲克牌分發到自己手中，內心必定無數個好奇，在教師進行游戲講解后，學生便會恍然大悟，教師在一旁觀看學生游戲的進行過程，給予相應的指導、評價與鼓勵，學生對于知識的接受也更為精確。在學生擁有極大熱情的狀況下進行知識的學習，學習的效果必將事半功倍。初中數學課堂數學游戲的運用，不僅使學生在充滿興趣與熱情的環境中進行學習，同時也拉近了師生彼此之間的關系，師生共同游戲，學生對老師也會更加愛戴與尊敬。

2.在培養學生的數學思維方面

數學思維的建立在初中生數學的學習過程中具有非常重要的作用，而數學游戲在課堂中的應用，大大促進了學生數學思維的養成。例如，在學習平移知識的時候，設法進行知識的變形，將其轉換為游戲模式，可以將教室描繪成為直角坐標系，讓學生在坐標系內進行隨機平移，這樣可以讓學生親身體會到平移的樂趣，在游戲中將數學思維慢慢滲透。這樣不僅可以達到教學效果、提高教學質量，而且學生在游戲的過程中可以接受到數學思維，將這種思維不斷滲透到之后的學習中，從而大大增強了學生的學習效率。因此，在初中數學教學過程中加以數學游戲的設計，主觀能動性得到增強，使學生的學習效率得到更大的提升，數學思維得到充分開發。

3.在挖掘學生的自身潛能方面

由于初中數學課堂中數學游戲的加入，對于學生基礎知識要求的水平不高，同時對學生的吸引力也是非常之大，所以游戲教學，能夠激發不同層次學生的潛能。在學習《相似》這一章節內容時，教師可以讓學生在生活中，尋找相似的圖形和位似圖形，然后小組成員之間進行探討其基本知識，最終共同總結出相似圖形和位似圖形各自的定義、性質等基本特征。而在學習相似三角形這一節時，學生可以自己在預習的過程中，自己制作相似的銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形，然后在課堂中與教師進行共同的探討，所有的學生都可以參與其中。在進行數學教學游戲的過程中使同學之間的交流更為密切，同學間關系也會得到進一步的提升，不同學生的思維得到碰撞，不同學生的潛能得到挖掘，共同得到提升和進步。

4.在提升學生學習效率方面

衡量學生學習效率的高低，是通過學生考試成績來具體體現，而成績的提升是學校、老師、家長和學生共同目標，因而在提升初中生數學學科的學習成績時，加以數學游戲效果會更加顯著。在講解習題的過程中，加以數學游戲的設計，讓學生在游戲中進行例題和習題的理解，更好的讓學生理解數學思維與做題方法，使學生在良好的氛圍中進行學習與思考，更讓其感受到學習所帶來的樂趣。師生共同游戲，在某種程度上拉進了師生間關系，使得教與學的傳統模式得以改變，讓學生愛上數學，面對枯燥無味的數學不再感到厭煩，讓學生對數學充滿自信心，增強學生學習的主觀能動性。

三、結束語

在初中數學的教學過程中，加以數學游戲的設置，增進了初中生學習數學的熱情；教師通過數學游戲的設計，豐富了數學學科的基本內容，也極大增強了初中生對學習數學的激情以及在課堂中的參與感。初中數學課堂中以增加游戲教學的方式，拉進了學生與老師之間的距離，使師生間的關系變得更加密切。在提高學生學習成績的同時增強了其對知識的渴望以及數學思維的建立，對以后更高層次的學習奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

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