論如何讓課改背景下的體育教學綻放精彩

秦蕾

[摘 要]結合中學體育教學實踐，從加強課程資源的開發利用、以問題為依托發揮學生主體性、注重培養學生終身體育鍛煉意識、積極改進和完善體育教學評價等方面進行了研究，以期讓課改背景下體育教學綻放精彩。

[關鍵詞]中學體育 新課改 策略 分析

[中圖分類號] G633.96[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150066

隨著體育教育改革進程的不斷深入，體育教師必須要轉變傳統的教學理念，始終堅持“健康第一”的指導思想，注重激發學生的體育興趣，培養學生良好的體育運動習慣，幫助學生形成終身體育意識，促進每一位學生的健康發展。體育是義務教育階段的重要課程，通過體育教學，不但有助于提高學生的身心素質，而且有助于培養學生良好的運動習慣，促進學生“德、智、體”全面發展。

一、加強課程資源的有效開發利用

新課標要求轉變傳統的教學模式和師生關系，建立新型、和諧、融洽的師生關系，要求教師尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，構建和諧、民主、輕松、愉悅的教學氛圍，將關注學生身心健康放在首位，實現課程內容的多樣化，改進和完善教學評價標準。作為體育教師，要徹底轉變傳統的教學理念，關注學生的學習過程和情感態度，對課程資源進行大膽創新與改革，改變傳統教學中注重知識技能，忽視創新潛能的教學現狀，充分調動學生的積極性和主動性，促進學生的全面發展，切實提高課堂教學效率。例如，在教學“投鉛球” “跳高”等運動項目時，由于學生對這些項目缺乏興趣，教師可以將其改為“炸碉堡”“跳馬”的游戲活動，將學生平時喜歡玩的游戲與體育項目充分結合起來，極大地激發學生的學習熱情。

二、以問題為依托發揮學生主動性

新課改要求發揮學生在學習中的主動性，而體育課程的一個顯著特點就是“動靜結合”，在教學中遇到學生不能自主解決的問題，需要教師創設有效的問題情境，將運動過程中不能定格的動作用相應的圖片和物體顯示出來，讓學生透過這些圖片或物體，了解學習過程中的要點和難點。讓學生帶著問題學習體育知識，并逐漸理解和消化。此時，學生的學習過程就變成了對問題情境的自我理解與認知、自我體驗與探索的過程。例如，在教學“籃球原地單手肩上投籃”時，為了有效突破教學重點和難點，教師可以設計如下問題：“投出的球是否旋轉？如果旋轉，是向前旋轉還是向后旋轉？為什么？”這樣一來，學生在接下來的練習中，就會形成較為明確的目標，而重點和難點也比較容易突破了。在練習過程中，雖然學生都能做到讓球向后旋轉，但是并不能意識到籃球的旋轉對于投籃命中率的影響。所以在嘗試練習中，應提醒學生比較籃球向前旋轉和向后旋轉的效果，啟發學生用所學物理知識進行分析，并充分認識到向后旋轉的籃球上下所受壓力差會使得球受到上升的力量，從而加大籃球的飛行弧度，增大籃球入筐的角度。

三、注重培養學生終身鍛煉的意識

培養學生的鍛煉意識和能力是新課程改革以來積極倡導的要求，體育鍛煉不僅僅局限在課堂中，還包括在日常的生活學習中。因此，我們要努力培養學生的鍛煉意識，讓學生了解體育鍛煉的重要性，能積極利用課余時間參加體育鍛煉，提高自己的身體素質。可是如果學生盲目參加體育鍛煉，不但起不到預期的鍛煉效果，反而會給身體帶來損傷。因此，教師要指導學生參加體育鍛煉，讓學生了解自己的身體適合參加什么項目，不適合參加什么項目。例如，在練習單杠的時候，一定要把握好度，如果超出了自己的身體承受能力，那么不但起不到鍛煉的效果，反而還會造成肌肉拉傷，對身體產生消極影響。因此，為了保證體育鍛煉的效果，我們要注意運動的科學性，堅持科學體育鍛煉，達到增強身體素質的目的。

四、積極改進和完善體育教學評價

教學評價是課堂教學的重要組成部分，合理的評價可以有效反映學生的學習效果，為學生提供相應的反饋信息，也可以將其作為對學生的評價依據，有助于調動學生的積極性。分層次進行評價實際上也是分層教學的重要組成部分，在每個單元測試環節，應將同一運動項目按照A、B、C三個層次劃分實施評價，設定滿分為100分。如：A層學生完成A類動作獲得85分；B層和C層的學生完成A類動作獲得100分。這樣設置的目的在于調動學生的積極性，增強B層和C層學生的自信心，讓學生不斷提高自己的任務目標，從而取得良好的練習效果。通過對學生的綜合考評，教師可以及時調整教學思路，改進教學方法，對所有學生進行有針對性的練習。實踐證明，通過分層評價的方式，便于教師分層講評和歸納整理，使學生更富有積極性和主動性。另外，我們還要鼓勵學生進行自我評價和學生互評，讓學生了解自身的不足，取長補短，彌補自己的缺陷，讓自己的體育能力更上一個臺階。

總之，為了適應新課改的形勢要求，體育教師要積極開發教學資源，改進傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，提高學生的體育鍛煉意識和技能，增強學生的身心素質。

（責任編輯 袁 妮）