試論初中作文教學的“心動”與“情動”

王堅蘭

[摘 要]當前，如何讓學生在寫作時充分表達出自己的感情，并通過準確的語言將這份感情傳遞到讀者的心中，也就是如何由學生的“心動”帶來讀者的“情動”，是每一位教師應當思考的問題。

[關鍵詞]初中語文 作文教學 心動 情動 策略

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150024

一篇優秀的作文中不僅有華麗的辭藻、生動的描寫，更讓文章出彩的是其中豐富的感情以及令讀者感受到的身臨其境的體會。

一、感性思維帶來“心動”

1.由主題聯想自身

學生要想在寫作當中帶入自己的感情，首先就要在審題時在自己的經歷中尋找素材，帶著感性思維去審題。每個人都有自己獨特的經歷，而且只有自己經歷過的才明白其中的酸甜苦辣。學生在寫作前，要嘗試尋找一個小的情感切入點，可以是一個故事，一個地點或者一個人。例如，命題作文《開在心中的花》，學生在看到題目時，首先分析題目中的花，可以聯想到人性的善，也可以是堅韌的心靈，或者是心中不滅的信念，等等，那么聯想自己身上有沒有這種經歷，身邊的人是不是有相似的故事呢？由一個故事來引出學生開在心中的花，學生自己首先得“心動”。學生只有在寫作時真正地帶入感情，才能使整篇文章有一個感情基調，供讀者思考。

2.發揮想象力

在一些作文當中，如果學生并沒有類似的經歷又該如何呢？藝術來源于生活，卻又高于生活。在學生找不到素材作情感背景時，可以嘗試運用自己的想象力創造一個人物、故事等，借用身邊的某一個人或場景做原型，并通過自己的想象在其中勾勒出細節，引發讀者的感觸。例如在作文《鄉村讓我陶醉》中，有一些學生沒有機會或條件去鄉村體驗，他們可以通過電視中有關鄉村的描寫或者身邊人曾經講述的畫面等加以想象，在腦海中描繪出鄉村的景象，與城市作對比，陶醉在想象的畫面中得到真實的感受，畫面雖然不是真實的，但是其中的感情卻是真實的。

二、理性思維引發“情動”

1.講述故事

如果說感動自己的是感性，那么感動讀者的則是理性。學生在傳遞感情時最好的方法就是講述故事，將故事最抓住人心的點寫出來，由細節帶來“情動”，留出一些細節供讀者想象。在陳述故事的時候，學生要開動自己的理性思維思考故事的線索，以及故事中哪些細節是打動人心的，哪些部分是可以傳遞自己所要表達的思想的，在寫作時分清詳略，讓故事細節描寫不顯拖沓但細致動人。例如，在作文《畢業、離別、回憶》中，學生可以寫在初中時光中感人的一兩件事，用細節表現出同學之間的友誼和離別之際的不舍，像畢業典禮上好朋友三五成群的在校園游走，路過籃球場時回想起曾經在體育課上一同揮灑汗水的隊友，在奔跑不慎摔倒時扶起自己的手，在被老師批評后同學聚集過來的安慰，等等。學生之間的友誼不是轟轟烈烈，而是在一件件小事中留下的青春的印記，不需要洋洋灑灑的文字也可以表達出細膩的感情。

2.感觸引發共鳴

寫作時不僅要有故事，還要有學生自己的體會和感悟，以此來搭建讀者與作者之間產生共鳴的橋梁。寫作時最考驗學生語文素養的就是如何將自己的感情轉化為文字，有的學生在寫作時空有一番感觸，卻只能用幾個空洞的詞語來表達，達不到“情動”的效果。教師在平時的寫作中要有意引導學生去探索自己的感情，試著用語言表達出來。比如，讓他們經常寫寫日記，自己讀一讀，看日記所寫是不是表達出了自己真正想說的東西，長此以往，學生才能真正學會將感情轉化為供他人感受的思想。

3.“心動”與“情動”有機結合

學生在寫作時要將“心動”與“情動”有機結合起來。感性思維和理性思維并不沖突，學生在寫作時要先動用感性思維去理解題目，帶著感情去創作，在創作時則需要清晰的頭腦，以理性思維來整理文章的主線、主旨和填充框架的語言。想要寫出一篇動人又優秀的文章兩者必不可少。在寫作時既需要感性思維和理性思維，還需要深厚的文字功底。學生在平時的寫作中，要主動有意識地在文章中添加一些文藝精致的語句，這些語句既可以幫助作者感情的表達，還能在讀者閱讀時更好地代入情感，是“心動”與“情動”的連接點。這些需要學生平時大量閱讀優美的文章及名言名著，學習他人的寫作技巧并積累經驗，感受別人是如何將“心動”帶來“情動”的。例如：堅持，讓沙石煎熬住大海的蹂躪，終于化作璀璨的珍珠；堅持，讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾，終于看見那一道彩虹；堅持，讓泉水忘記流進山谷崎嶇的歷程，終于匯入蔚藍無垠的大海。運用排比的手法將感情放大，又借用沙石、天空、泉水來闡述堅持的意義。

在初中語文寫作教學中，教師要引導學生在寫作時有自己的“心動”和讓別人“情動”，這樣的寫作才能幫助學生的作文更加豐富，更加精彩。

（責任編輯 陳劍平）