初中作文教學活用分類教學法

龔堅美

[摘 要]在初中作文教學中，運用分類教學法，有助于提升課堂教學質量。以初中作文教學為例，著重闡述教師如何活用分類教學法，從而提高中學生的作文能力。

[關鍵詞]分類教學法 初中語文 作文教學 策略

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150023

隨著學生從小學升入初中，他們對于語文知識體系的大體框架已經基本建成。初中作文教學對于學生語言表達能力和文字敘述能力的提高具有很大的幫助。清代學者鄭觀應的《盛世危言》有云：“分門別類，因材施教。”這句話說的是對于不同水平的學生，教師需要對其采取不同的教學方法，進行分類教學，以便達到共同提高的目標。

一、重視基礎，激發后進生的寫作興趣

人生來平等，教師不能因為后進生成績上的落后而輕視他們，相反，在這部分學生身上，教師應該給予更多的重視與關心，讓學生形成繼續學習的興趣，避免他們自暴自棄。后進生之所以寫作能力低于全班正常水平，大部分是因為他們寫作的基礎教育不完整。同時后進生性格普遍內向，不愿意與其他學生進行交流，這樣使他們的語言表達能力越來越差，久而久之形成惡性循環。教師在教學時需要重視后進生基礎寫作能力的提高，耐心地從基礎的寫作技巧教起，盡自身最大努力幫助與關懷后進生的學習與生活，激發他們的寫作興趣，從而幫助他們走出恐懼寫作的困境。例如，教師在對后進生教授第一節寫作課時，應該從基礎寫作方式和格式教起，可以訓練他們寫最簡單的“開門見山式”“總分總式”以及“首尾呼應式”的作文大綱。同時，教師可以找出在課本中具有以上典型格式的文章，如《蘇州園林》（由總到分）讓后進生進行閱讀，幫助他們更好地理解與接受基礎的作文格式。冰凍三尺非一日之寒，教師不驕不躁，從基礎教起，激發后進生的寫作興趣，逐步幫助他們提高自身的寫作能力。

二、優化提高，增加中等生的寫作訓練

在一個班級中，中等生寫作水平的高低對班級整體水平的影響很大。中等生最大的特點是比上不足比下有余。如何幫助中等生離開這個尷尬的位置，提高他們的寫作能力是值得教師重視的事情，教師應該采取多種方式對他們進行寫作訓練，目的在于優化提高。

1.開展寫作競賽

教師可以定期開展寫作競賽，擬定題目與規定時間，并有字數要求。這種方法不僅可以提高中等生的寫作能力，而且這種形式與考試類似，可以加強學生的應試寫作能力，有利于他們學習成績的提高。

2.隨堂寫作

教師在教學完課文知識點之后，可以隨機的進行隨堂寫作，及時鞏固寫作技巧。進行隨堂寫作可以幫助中等生加深對于課上教師講解的寫作技巧的接受與掌握，有利于班級整體寫作水平的提高。例如，在學習了《紀念白求恩》這篇課文之后，教師可以進行隨堂寫作，要求學生寫出學完這篇文章的讀后感，以便提高他們的寫作能力。

三、提優突破，升華優等生的寫作能力

一般情況下，優等生已經掌握了很多寫作格式和寫作技巧，教師需要做的是幫助優等生增強自身的文學素養與加大詞匯的積累，讓他們寫出更加優美的語句。教師可以鼓勵學生進行好詞好句好段好篇的積累，并對他們進行強化寫作練習，提升他們的寫作能力。同時，教師提倡優等生進行寫作前的獨立思考以及大綱訓練，優等生在寫作時可以按照大綱上的內容進行延伸與擴展，這樣有利于行文的嚴謹與流暢。例如，在學習完魯迅先生的名篇《孔乙己》后，教師可以要求優等生運用學習到的文章中的表達手法和優美的辭藻進行寫作訓練，并且在下節課上對優等生的作文進行點評，還可以全班傳閱優秀文章，方便后進生和中等生對其文章進行研究學習，從而達到提高全班寫作水平的目標。

對于不同寫作水平的學生進行不同方式的教學，可以幫助各個層次的學生得到最優的寫作訓練。對于后進生，教師應該重視他們的基礎寫作訓練，讓他們克服自閉敞開心扉，不斷提高自身的語言表達能力和寫作能力；對于中等生，教師應該注重他們寫作興趣的培養，幫助他們提高自身的寫作能力，努力向優等生方向發展，共同提高班級整體寫作水平；對于優等生，教師更多地關注他們寫作語言上的優美與格式上的嚴謹，訓練他們寫出辭藻華麗格式緊湊的文章，給后進生和中等生做出榜樣。總之，教師應該在初中作文教學中熟練運用分類教學法，提高全班整體的寫作水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討[J]. 課外語文，2013（12）.

[2]丁雪燕.分類教學法在初中語文作文教學中的應用分析[J]. 學苑教育，2012（22）.

[3]廖閩江.初中語文作文教學的困境及其出路研究[J]. 初中生優秀作文，2015（17）.

（責任編輯 陳劍平）