優(yōu)化課堂即時評價 提高語文教學(xué)效益

謝玉峰

[摘 要]在語文課堂教學(xué)中，實施有效的即時評價，有利于及時引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極參與下一步學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生心理健康成長。教師要進一步積累評價技巧，豐富評價手段，敏銳捕捉評價資源，這樣才能真正實現(xiàn)課程標準提出的“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”的目標。

[關(guān)鍵詞]即時評價 語文教學(xué) 效益

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150006

即時評價是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)給予及時的評判反饋或適時的迷津指導(dǎo)，它是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。對語文學(xué)科來說，應(yīng)用即時評價的頻次尤為高，它具有及時激勵、導(dǎo)向調(diào)控、轉(zhuǎn)變學(xué)情等多方面的功效和作用，對學(xué)生心理健康、和諧成長也具有極為重要的意義。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)即時評價中存在的問題

新課程改革實施以來，教師雖然在課堂評價主體、評價方式、評價標準等方面的理念有一定的認識和進步，但是還不能結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活運用這些很好的評價理念進行即時評價，使得教學(xué)效益大打折扣。

誤區(qū)一：教師在提出了某一問題或布置了某一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生很好地做出了回答，體現(xiàn)了較高的表達能力和較好的思維品質(zhì)，但教師此時缺乏必要的點評和引導(dǎo)，簡單的一句“嗯，請坐！”，沒有及時跟進評價語言，不僅回答問題的學(xué)生，包括下面聽講的學(xué)生也是霧里看花，水中望月，不知道他們剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)到底完成得怎么樣，是對還是錯？如果有錯，又錯在什么地方？

誤區(qū)二：文本解讀重在學(xué)生表達，雖然學(xué)生的表達不是那么盡善盡美，但每個學(xué)生的表達都有其亮點，有的學(xué)生懂得從遣詞造句的角度來賞析，有的學(xué)生懂得從表達方式的角度來分析，但教師的評價總是運用單一的“很好”“不錯”來點評全部學(xué)生的回答，具有很強的隨意性、模糊性，缺乏必要的針對性評價語言，不利于活躍課堂氛圍，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

誤區(qū)三：學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)明顯錯誤，除邏輯思維錯誤外，還有一些是最基本的文學(xué)常識、字詞解釋等錯誤，但教師有時不僅不進行及時糾正，反而不加辨別地進行一味的表揚和鼓勵。為了擴大學(xué)生參與的范圍和活躍課堂氣氛，只要是回答問題的學(xué)生都予以物質(zhì)獎勵，這樣就讓課堂中的表揚激勵變得十分廉價，長此以往，學(xué)生容易迷失自我，急功近利，分不清對錯，不利于長遠發(fā)展。

二、優(yōu)化初中語文課堂即時評價的方法

1.注重平時積累，豐富口頭評價語言

口頭語言評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果運用口頭語言進行簡要建議，或肯定和表揚亮點，或委婉地點出不足。口頭語言評價是教師在課堂教學(xué)中運用頻次最多、功效最快的即時評價方式，其最顯著的特點是及時、簡潔。因此，在學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師的口頭評價就要隨后跟進。為了避免“很好”“不錯”等口頭評價語言的單一性、枯燥性，避免學(xué)生的聽覺審美疲勞，使即時評價產(chǎn)生真正的效果，教師在平時要注重積累豐富的口頭評價語言，如“你真是一個善解人意的孩子”“未來的文學(xué)家就是你”等，通過有意識地搜集、及時歸類、定時變換等方式，做到口頭評價語言因時而異、因人而異、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，常用常新，使學(xué)生保持新鮮感，真正感受到教師真誠的鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重適度開發(fā)，擴充即時評價方式

除口頭語言的即時評價外，我們應(yīng)認識到其他即時評價方式也可以發(fā)揮很好的激勵作用，如肢體語言、符號語言、競賽積分等。肢體語言評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)結(jié)果以簡潔肢體表現(xiàn)的方式做出即時評價，如對學(xué)生豎起大拇指，對學(xué)生面露微笑，帶頭使勁鼓掌，輕輕地拍著學(xué)生肩膀，等等。使用肢體語言的時候，教師一定要注意行為得體，適可而止。符號語言評價是指教師運用符號形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，如獎勵給學(xué)生“小星星”“笑臉畫”“動物貼紙”“激勵卡片”等，運用符號語言進行即時評價可以使課堂教學(xué)更加活躍有趣。競賽積分評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組積分的形式進行評價。運用競賽積分進行即時評價是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，運用得當(dāng)，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S；運用不當(dāng)，課堂秩序混亂，過于糾纏積分，課堂顯得喧賓奪主。因此，運用競賽積分進行即時評價，需要有良好的競賽制度、較好的學(xué)習(xí)組織作為保障。

3.注重及時捕捉，充分利用評價資源

課堂教學(xué)是處于動態(tài)進行中的，不同的學(xué)生有不同的興趣，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要密切關(guān)注學(xué)生思維和學(xué)習(xí)狀況，及時捕捉可以進行即時評價的點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。如當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)基本的字詞解釋錯誤時，我們可以用語調(diào)調(diào)整或重點重復(fù)的方法引導(dǎo)學(xué)生自覺糾正表達錯誤；當(dāng)學(xué)生在解讀文本的過程中出現(xiàn)了負面想法時，我們可以提出相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生思考，使他們認識到自己想法中的消極因素，及時進行價值觀調(diào)整。值得強調(diào)的是，每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)個體，他們在課堂中的很多學(xué)習(xí)表現(xiàn)是無法預(yù)設(shè)的，這就需要教師加強學(xué)習(xí)和積累，培養(yǎng)自身強大的教學(xué)應(yīng)變能力。

總之，在語文課堂教學(xué)中，實施有效的即時評價，有利于及時引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極參與下一步學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生心理健康成長。

（責(zé)任編輯 陳劍平）