寫字課不應是語文教學的盲區

羅承霞

摘要：小學階段會寫字，中學階段寫好字，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅定意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好的習慣，有益于提高學生的道德、文化素養。筆者從調查中發現，到了中學階段，寫字教學不太被教師們所重視，對中學的寫字課教學，我們不妨作一些思考與探究。

關鍵詞：現狀；原因；意義；實施方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0097

一、初中生寫字的現狀

“寫字”是從事學習和工作的基礎，是義務教育階段學生的基本功之一。我們的中學生是不是都有能力把字寫好呢？目前，在中學階段的學生中，漢語的規范使用被忽視，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應該掌握的水平。大多數學生寫字時姿勢不正確、本子歪歪斜斜、執筆方法錯誤、筆順筆畫太隨意，很難把字寫好。在漢字書寫中錯別字現象比較嚴重；一些學生對漢語文字的美和丑、規范與否分辨不清。作為中國傳統書法藝術的毛筆字在中學生中快要絕跡。

二、輕視寫字課教學的原因分析

中學有配套的寫字教材，在語文課本中也有書寫訓練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學校開寫字課，一般由語文教師傳授。因為寫字課不同于語文課，很少有教師教學生如何寫好字。寫字教學處于有教材而沒有人教的局面，大多學生都是以自學為主。寫字教學在中學（尤其是農村中學）的課程開設中的確存在著障礙。

1. 教育觀念的沖擊。當今教育雖然在向素質教育轉軌，但衡量學校教育質量好壞的依據大多以學生成績為主，以升學率為主。不少家長和學生都認為只要學習好就行，字寫得好不好已經無所謂了。在中學階段，重點抓的是要考試評比的課程，體育、音樂、美術課都開不齊，更別說寫字課。有的教師認為指導寫字是軟任務，要求學生練習寫字會浪費時間，耽誤教學，影響學習。因此往往就把寫字課挪為他用，除為了應付書法競賽和批改學生作業時才強調幾次之外，其他時候就靠邊站。寫字教學成了可有可無的了。

2. 專職書法教師的匱乏。學生寫字不規范，教師也感到頭痛，雖一再強調學生要把字寫好，但就是很少真正去指導學生怎樣把字寫好。這是為什么呢？坦白地說，除了教育觀念的原因之外，有一個教師自身的能力問題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過關的，但現實是不少教師因過多運用多媒體教學，除改作業外，平時很少動筆寫字，因此寫字的功底比學生強不了多少，他們能拿什么來指導學生呢？因此，沒有書法教師，學校不可能實施寫字教學：即使有書法教師，學校也不予以重視，寫字教學也得不到普及。寫字教學課程的開設存在著一定的難度。

3. 科技的發展讓人變得懶惰。信息化社會的來臨使現在的學生從剛開始學習時就步入了寫字的真空時代。現在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩，也懶得去寫。

三、寫字課教學的重要意義

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”

“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛與文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”

“使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。”

四、加強寫字課教學的幾點建議

寫字是語文教學中一項重要的訓練，要把字寫好是一件不容易的事情，需要長期不懈的努力。

第一，轉變觀念，提高寫字教學的認識，落實課程開設。寫字是人們進行思想交流、社會交際的一種重要手段，是人的基本素質之一。現實的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規定每個生字詞抄寫十幾遍乃至幾十遍，沒有認真完成的倒霉蛋每個字抄寫一百遍也屢見不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯誤的認為生字詞抄寫是小學生的事，對這些“大學生”不必強求，至多在課前問一問就不聞不問了。實踐證明，這兩種做法的后果使得部分學生連剛學過的課文也會讀得錯別字連篇、支離破碎，更不用說書寫的“規范、美觀、流暢”了。其實，現代科學已證明：生字詞抄寫5～7遍就已達到最大化的識記要求，過多過濫的抄寫只會勞而無功、加重學生的課業負擔，況且只重視識記而忽視書寫的審美嚴重偏離了《新課程標準》對“書寫”的要求。在《語文課程標準》的每一個階段目標中都有具體的要求：中學7-9年級階段，是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”學校的課程設置和教師在教學中都應予以重視。學校應把寫字教學納入學校的整個教學計劃，讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。教師在教學目標中，要把寫字作為教學的目標之一。同時，我們也要走出漢字的電腦時代代替手寫時代的誤區。按照語文教學大綱的要求，要加強寫字訓練，改進寫字教學，寫字教學穿插在語文教學中進行，也可以在自習課或課外活動中安排，每周至少一小時，或教師講解，或教師指導學生練習。

第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫字教學效率的關鍵。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動。要求學生把字寫好，先要求教師把字寫好。在學校里，教師常常是學生的重要模仿對象。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規范。語文教師一定要練就一手規范、美觀的板書字，教師一手漂亮的字，也可以因勢利導地指導學生。教師字寫得不好，不妨先做一做學生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅持，不會沒有成效。學校可以組織教師開展“三字”基本功競賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書法的成就大多在勤奮。

第三，培養學生對書法的興趣，落實對學生的寫字訓練。興趣是最好的老師。學校可以每天安排書法臨摹及欣賞課，每學期請一位校外的書法名家給學生授課，語文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學生習摹。除此之外，每逢重大慶典或春節，組織部分愛好書法的教師和同學義務寫標語和春聯。教師應率先垂范，就從自家的春聯寫起，定能收到社會的廣泛好評。學生如果能看到更多的春聯是出自我們的師生之手，會異常興奮，可激起學生的寫字欲望。在寫字教學中，還可通過觀察聯想，活化字形，感知字形美，激發學生對漢字的興趣。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

第四，開展課外書法活動，營造寫字的氛圍。校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑會對學生學習生活產生有益的影響。學校可以通過請書法家進行書法講座、成立書法小組、舉辦書法競賽、書法展覽、校園標語、標牌、板報、宣傳欄等方法營造濃郁的文化氛圍。

第五，改進寫字教學評價。寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。一般情況下，不應要求學生背記文字、書法的知識，只要能達到手隨心動的境界就一定會成功。

寫字教育也是素質教育的一部分。為繼承中華民族優秀的文化遺產，將我國的國粹發揚光大，我們應克服障礙，對中學寫字課的教學重視起來，扎扎實實搞好寫字課教學，就一定可以開辟出一片素質教育的綠洲！

（作者單位：湖北省公安縣甘家廠鄉中學 434323）