《藥物化學》實驗教學改革的必要性

賈艷 朱慧芳

摘 要 根據《藥物化學》實驗教學的現狀，采取轉變教師態(tài)度、注重學生技能訓練、精選實驗內容、延長實驗課時間、完善考核制度、調動學生主體意識等改革措施，進而激發(fā)學生的學習興趣，克服畏難情緒。

【關鍵詞】藥物化學；實驗教學；改革

藥物化學屬于一門結合了生物學、化學、醫(yī)學等學科通過相互的交叉滲透，藥學專業(yè)作為一門非常重要必修專業(yè)課程之一，在學習過程中主要以實驗為主要基礎進行學習，藥物化學的實驗教學在藥物化學的理論教學中相當的重要，能夠保證教學理論的基礎學習。

藥物化學實驗在教學過程中需要將實踐與理論相互融合，這樣能夠有效的激發(fā)學生在學習藥物化學中興趣的產生，在學習中逐步的形成基本概念，對于獲得藥物化學基本知識和基本技能是有很大幫助的，在學生實際操作方面也會有一定的提升，讓學生系統(tǒng)的掌握學習的方法。

1 實驗課的重要性認識不夠

（1）教師的觀念過于傳統(tǒng)在以往的教學中，藥物化學的授課教師多表現出重視理論教學，對于結合實驗教學的科學教學方式重視不夠，對于教學的整體規(guī)劃缺乏完整性，使實驗教學在教學過程中被動的存在，影響教學效果。

（2）考核制度不完善近年來，隨著學生逐年的遞增，在實驗考核過程中根本不能達到一個學生一個反應平臺，采取的考試方式是分組實驗。分組實驗最主要的缺陷就是導致不愛學習的學生開考試過程中不動手，蒙混過關。這就導致了相當多的學生對待實驗課的態(tài)度不認真，認為實驗做好做壞一個樣?！皩嶒瀾B(tài)度不嚴謹，動手動腦積極性不高”的問題普遍存在。

（3）學生依賴思想嚴重，現今大學生普遍存在懶惰的心理，一旦在學習過程中遇到了實際的問題基本不會開動自己的大腦去思考解決問題的額方法，一味的依賴課本上的知識，一旦課本中沒有現成的答案就出現手足無措的情況，思維得不到拓展。

（4）實驗課時間受限以往實驗教學僅僅局限于這2課時，短短的2小時很難一次性完成一個反應的過程，再加由于學生人數的增加，在加上2-3人合作的方式進行實驗，在加上實驗的時間間隔比較長，直接導致學生的思維停頓倦怠。

2 改革措施

2.1 教師態(tài)度的轉變首先，教師要先從自身做起，重視實驗教學

教師要不斷提高實驗課教學水平，嚴于律己，認真組織實驗教學，認真?zhèn)湔n。每次實驗前先做預實驗，在與實驗的過程中決定實驗需要的時間，如何做好時間的分配和安排，擬定本次實驗的具體要求以及學生想要達到的最終目標，思考實驗過程中存在或即將出現的問題。再次，教師在教學的時候使用的教案要科學，在實驗中認真記錄實驗的具體操作內容、學時安排、講解討論等等，實驗過程中出現的問題以及處理意見和解決辦法等。

2.2 注重學生操作技能的訓練實驗課講解采用老師做示范-學生模仿-師生共評的方式

實驗前，教師先做示范，正確演示儀器安裝的過程以及操作的具體方法和要點；隨機在選擇一兩名學生在臺上進行安裝，最后，共同對其操作過程進行評價，糾正操作中的錯誤。通過這樣要的實驗教學方法，能夠明顯的體驗出錯誤操作的環(huán)節(jié)，在實驗現場及時的糾正錯誤，逐步中加深學生對對操作過程的的理解。在實驗中，作為教師需要不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，嚴格要求學生按照正確的操作方法進行實驗，一旦發(fā)現實驗上的操作不正當要及時的糾正，培養(yǎng)學生嚴謹的作風。在實驗完成后，教師需要根據實驗的過程進行系統(tǒng)科學的總結歸納，鞏固實驗的完成效果。

2.3 精選需要的實驗教學內容，以基本知識的回顧和貫通為主要思想，要選擇具有一定代表性的實驗

例如通過乙酰水楊酸的合成，讓學生了解了酯化反應無水條件操作以及重結晶的原理和操作要點；通過對乙酰氨基酚的合成，讓學生逐步的了解多步合成路線的選擇和反應條件的選取，氧化反應得到了熟悉、還原反應和酰化反應的操作。在教學的時候，教師必須脫離課本的拘泥，鼓勵學生在利用不同的合成路徑和處理方法，讓他們體會化學合成的神奇效果。

2.4 延長實驗課時間

目前，我們通過科室內調課辦法，延長實驗的具體時間，在一個實驗單元內盡量完成實驗的整個過程，讓學生能夠完整了解一種藥物合成的全過程。這樣，在學生學習中對于整體概念的形成是非常有幫助的，在集中注意力方面非常有效果的，一個完整的實驗讓學生能夠及時的體驗創(chuàng)作完成的樂趣，有效的激發(fā)學生學習興趣。

2.5 完善考核制度

在實驗考核中，為了做到“科學、公平、公正”，我們采取了“平時成績+實驗操作考核+實驗理論考核”三部分綜合評分的考核辦法。其中平時成績占50%。為了防止學生捏造實驗結果，避免學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣，我們強調學生完善實驗過程，尊重事實，不片面強調結果。實驗操作考核占20%，實驗理論考核占30%，之所以增加實驗理論考核這一部分，是因為在實驗教學過程中發(fā)現學生動手能力強的多半是男生，而對理論知識理解透徹的多半是女生；還有的女生雖然理論功底比較扎實，但是在實踐操作的過程中能力比較差，采取“實驗操作”與“實驗理論”相結合的考核方式，能夠有效的解決這個實際問題，讓學生對藥物合成的反應機理、注意事項、操作步驟系統(tǒng)的掌握。

2.6 充分調動學生對于學習的主觀能動性

讓學生在實驗之前做好實驗預習報告，前期階段真正的了解實驗的最終目的，研究正確的實驗步驟，根據學生的預習結果，讓學生自行整理實驗需要的器具和儀器。通過這樣的創(chuàng)新方式，讓學生自己的動手動腦能力不斷的提高。

3 結語

實驗教學是一項相對比較系統(tǒng)的教學工程，在教師傳授知識的同時逐步的對學生的操作技能進行培養(yǎng)，激發(fā)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。介于此本人希望通過以上的改革措施，真實的讓學生了解藥物合成的趣味性和成就感，有效的讓學生渴望學習藥學課程?？傊?，在整個改革過程中，需要教師全身心的投入進來，培養(yǎng)符合社會需要的，具有專研精神的藥學人才。

作者單位

廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院 河北省廊坊市 065001