關(guān)于推進(jìn)高校國(guó)際化教學(xué)改革的研究

魏冬梅 賈巳夢(mèng)

摘 要 由于經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，國(guó)際化教學(xué)越來越成為全球教育發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)高校進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)改革成為迫在眉睫的議題。本文從教材選用國(guó)際化、課程體系國(guó)際化、學(xué)生來源國(guó)際化、教師資源國(guó)際化與教學(xué)管理方式國(guó)際化等方面研究了國(guó)際化教學(xué)改革的具體內(nèi)容，并指出了國(guó)際化教學(xué)改革進(jìn)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)管理

1 研究背景

由于經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，教育產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，成為世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)最新動(dòng)向，全球?qū)ζ潢P(guān)注度增加。聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）相應(yīng)的召開了專題會(huì)議，討論教育國(guó)際化對(duì)全球帶來的影響，并對(duì)相關(guān)政策做了具體的規(guī)定。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出：“加大高校對(duì)外開放的力度。吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)。支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授”，“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。”這是 21 世紀(jì)我國(guó)高等教育發(fā)展理念和愿景規(guī)劃的重大突破，同樣也預(yù)示著大學(xué)國(guó)際化實(shí)踐問題研究的緊迫性。

2 國(guó)際化教學(xué)改革的具體內(nèi)容

2.1 課程體系與教材選用的國(guó)際化

構(gòu)建國(guó)際化的課程體系在借鑒優(yōu)秀的國(guó)際化大學(xué)的基礎(chǔ)上，最重要的一點(diǎn)是增加國(guó)際化的課程。國(guó)際化的課程有兩種形式，一種是課程本身是非常先進(jìn)及國(guó)際化的，包括涉外專業(yè)課、國(guó)際研究課程、公共課；另一種是基礎(chǔ)性的專業(yè)課程引入國(guó)際化的案例、觀點(diǎn)、理念、國(guó)際問題等。最先進(jìn)的課程使用最新版的原版教材，用先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改造落后的學(xué)科、專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿。

2.2 教師資源國(guó)際化

各大學(xué)的國(guó)際化都離不開教師國(guó)際化，國(guó)際化的教師，可以帶動(dòng)學(xué)生國(guó)際化，推動(dòng)國(guó)際化的發(fā)展。目前，很多高校支持青年教師“走出去”深造留學(xué)。教師資源的國(guó)際化一方面要充分利用好本校教師資源，鼓勵(lì)其出國(guó)進(jìn)修或科研，培養(yǎng)教師的國(guó)際視野，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與國(guó)際接軌；另一方面，在人才引進(jìn)上可以引進(jìn)海外留學(xué)人士外籍人士，補(bǔ)充教師隊(duì)伍；同時(shí)，促進(jìn)本土教師和外籍教師的交流，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.3 教學(xué)模式國(guó)際化

為了更好地與國(guó)際教育銜接，可鼓勵(lì)嘗試新的教學(xué)模式，在課程中鼓勵(lì)小組討論、案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等教學(xué)方式。如，可實(shí)行與國(guó)際教育接軌的小班授課的教學(xué)模式，并試行“問題解決式”，“專題教學(xué)式”，“跨學(xué)科課題合作教學(xué)模式”，“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商教學(xué)模式”，“雙語教學(xué)模式”和“情景教學(xué)式”等開放性教學(xué)模式，把學(xué)生帶出教室，帶出學(xué)校，在草坪上、圖書館、視聽室、企業(yè)、博物館等處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)備，積極利用現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供給學(xué)生多元化的教學(xué)資源，國(guó)際化的教學(xué)體驗(yàn)。

教學(xué)模式的國(guó)際化還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑹占庸さ闹黧w，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料等，以實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和達(dá)到教學(xué)要求。

2.4 學(xué)生來源國(guó)際化

高校可以一種開放包容的姿態(tài)迎接世界各國(guó)的留學(xué)生、交換生。同時(shí)，在某些適合的教學(xué)主題上，實(shí)現(xiàn)在校生、校友、以及社會(huì)人士的共同課堂，以促進(jìn)他們之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生來源的多元化與教學(xué)方式的創(chuàng)新性的結(jié)合。

3 推進(jìn)高校國(guó)際化教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)

為形成具有教材選用國(guó)際化、課程體系國(guó)際化、學(xué)生來源國(guó)際化、教師資源國(guó)際化與教學(xué)管理方式國(guó)際化的國(guó)際化教學(xué)改革窗口，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，更需要學(xué)校在行政、教學(xué)、人員及資金的大力支持。這也是促成國(guó)際化教學(xué)改革的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.1 行政支持

國(guó)際化教學(xué)改革的建設(shè)與發(fā)展離不開政府以及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。通過制定國(guó)際化教學(xué)改革的相關(guān)政策與管理策略來引導(dǎo)和支持國(guó)際化教學(xué)的發(fā)展，設(shè)置國(guó)際化教學(xué)的辦公室，協(xié)調(diào)、管理國(guó)際化教學(xué)的日常事務(wù)等，以保障國(guó)際化教學(xué)的順暢進(jìn)行。

3.2 教學(xué)支持

為保障國(guó)際化教學(xué)的順利開展，須配置支持國(guó)際化教學(xué)所需的各種硬件教學(xué)條件。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性活動(dòng)，須配置學(xué)生活動(dòng)中心，為學(xué)生提供小組討論、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的會(huì)議室以及相關(guān)配套設(shè)施。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)須具有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的教室以及具有豐富學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站等具有國(guó)際化水平的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及在線學(xué)習(xí)資源。

學(xué)科支持項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)技能支持。為保障教學(xué)的順利進(jìn)行，須開展一定形式的學(xué)科支持項(xiàng)目（包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、英語以及專業(yè)課等方面的支持，支持形式包括高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的輔導(dǎo)，個(gè)人援助輔導(dǎo)，研討會(huì)等較為開放式的項(xiàng)目）；學(xué)習(xí)技能支持是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、研究技能、使用校內(nèi)檢索系統(tǒng)等工具的技能的培訓(xùn)與引導(dǎo)。學(xué)科支持項(xiàng)目及學(xué)習(xí)技能支持。

3.3 人員和資金支持

國(guó)際化教學(xué)改革離不開大量的人員和資金支持。人員支持既包括校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目的重視，又包括教職工對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)可。國(guó)際化教學(xué)改革方案的制定、實(shí)施、調(diào)整、執(zhí)行均離不開我教職工的支持。

同時(shí)，國(guó)際化教學(xué)改革需要的各種教學(xué)支持等設(shè)備、資源、技術(shù)，以及日后開展國(guó)際型的活動(dòng)等均離不開大量資金支持。學(xué)校作為非營(yíng)利性單位，籌集資金是國(guó)際化教學(xué)改革項(xiàng)目的難題。

作者簡(jiǎn)介

魏冬梅（1988-），女，河北省保定市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北金融學(xué)院助教。研究方向?yàn)榻鹑凇⒔逃虒W(xué)。

賈巳夢(mèng)（1989-），女，河北省保定市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北金融學(xué)院助教。研究方向?yàn)楣芾怼⒔逃虒W(xué)。

作者單位

河北金融學(xué)院國(guó)際金融服務(wù)外包學(xué)院 河北省保定市 071051