中職服裝MES教學模式的思考

肖欣

摘 要：MES是Modules of Employable Skills 的縮寫形式，在MES教學模式中重要的組成部分分別是學習單元、技能模塊、模塊。其中任何一項工作是由幾個不同的技能模塊組成的，每個模塊又是由多個學習單元組成的。采用MES教學模式進行教學的目的是使學生在比較短的時間內學到服裝技能，并且能夠熟練地運用到以后的實踐當中。

關鍵詞：中職教學；MES教學模式；思考

中圖分類號：G712.4；TS941-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0254-01

一、教學教材的缺點和改進

（一）傳統教學教材的缺點

1.傳統的教材比較注重知識的完整性和系統性，并且對于理論知識的深度要求比較嚴格。甚至有些科目和大學、中專的教學科目一樣。這樣的教材完全與中職教育的教學目的相背離。

2.專業課程相互分離，傳統教學課程是將一個技能需要的知識分配在不同的教材上，聯系比較松散。并且各科教師的教學自成體系，使得教學過程出現重復或者缺漏的情況，這樣十分不利于學生的學習，還會降低學生的學習興趣。

3.傳統教材缺乏訓練實踐課程，這樣非常不利于中職教育技術型人才的培養。長期下去，這樣的教學方法不僅對中職教育會產生不利的影響，而且培養的人才也不能滿足社會的需求。

（二）開發EMS教材的必要性

1.中職教育的根本目的是提高教學質量，培養企業實用型人才。在服裝專業教學中，將其專業課進行分類編制，分別進行模塊和單元的分類。

2.EMS教學模式教材的主線是技能的學習，每一個學習模塊都明確地指明了學生學習的目標，并且簡明扼要地表達出學生應該怎樣做、要達到什么樣的標準。在每完成一個模塊的學習之后，學生應該掌握了某一項基本的技能或者是某一個知識點。

3.EMS的教材具有很強的針對性，其注重點在于工作過程中的實際需要，并且根據學生學習的需求點制定學習任務。需要學什么就安排學生學什么，然后讓學生主動地應用到學習和工作當中去。

4.根據EMS教學法的要求對教學模塊進行重組。將每一個模塊需要的理論知識進行融合，形成一個完整、系統的教學體系，從而避免各個模塊之間相互脫節和重復的情況發生。

5.在每一個教學模塊完成之后都應該設置教學檢測內容，對于教學檢測分為“應知”和“應會”兩個部分，來對學生的掌握情況進行測試，從而教師再根據測試效果進行針對性教學。

二、實施EMS教學法

要想在中職服裝教學中采用EMS教學法取得成功，可以從以下方法入手：

1.為了保證每一個教學模塊都能被順利完成，需要爭取做到每一個崗位都有學生參與，每個人都能進行動手操作。學校應該給服裝專業的學生配備一個專門的實習車間，并且添加新的實習設備。

2.MES教學模式不同于傳統的學科制教學模式，所以專業管理部門需要對教師重新進行分配和組合。本次我們將所有專業教師分為三個教學小組，讓每個教學組承包一個班級。每個教學小組根據EMS教學模式對教學內容進行分類，分別進行八個教學模塊的理論教學、技能教學，教學小組負責每個班級的全部責任，小組的成員之間既需要有明確的分工，還需要進行密切地配合。

三、進行EMS教學的效果

1.在進行EMS教學模式的運用過程當中，教師根據教學要求進行課程的精講，學生多次進行練習，從而明顯提高了學生的技能。學生的學習從以課堂為中心轉移到以實習車間為中心，從而實現了理論學習和實踐相互結合的學習方式。教師通過自身向學生進行示范，激發了學生的學習興趣，調動了課堂上的活躍氣氛，提高了課堂教學的教學質量。

2.教師嚴格按照EMS的教學大綱進行教學，按照各個模塊的教學重點進行教學，并且按照整體的教學規劃推進教學進度，適當調整理論課程和實踐課程的比例，增加學生進行實際操作的頻率和時間。教師應該嚴格遵守提升學生技能的教學要求，提升學生的操作技能。

3.按照EMS教學要求，學生在進行每個模塊的學習之后，都需要進行“應知”和“應會”兩個方面的檢測，讓學生明白自己那些方面掌握得好，哪些方面掌握得還存在疏漏，從而學會查漏補缺。學生應該在每個模塊的考核合格之后，進入工廠實習，這樣學生的學習效果就有明顯提升。

四、結語

EMS教學模式明確了學生的學習任務，有助于培養學生學習興趣和專業思維，使得學生從被動學習轉為主動學習。采用EMS教學模式的班級與普通的班級相比，在相等的時間內學到的只是更多，并且動手能力比其他班級的動手能力更強，基本功更扎實，打版和縫紉技能更加熟練，綜合素質也比較高。同時，教師在教學過程中應該認真聽取學生反饋的意見和建議，及時開展小組會進行研討，找出問題解決的辦法，從而進一步完善和提高EMS教學模式，是其更加符合學生學習的實際情況，爭取使得每一個學生都能在以后的工作當中發揮出自己的潛能。

參考文獻：

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