淺析高職院校學(xué)生出境交流

黃蕓??

摘要：本文概述了目前高職院校學(xué)生出境交流的現(xiàn)狀，分別就其存在的優(yōu)勢(shì)和不足做了分析，并提出了相應(yīng)的改善措施，希望以此能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)院學(xué)生出境交流項(xiàng)目的工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；出境交流

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。為了掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)與不同地區(qū)的人們開(kāi)展交流與合作，很多國(guó)家把培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為其國(guó)家戰(zhàn)略的重要保障。經(jīng)濟(jì)全球化將高等教育納入到一個(gè)全新的開(kāi)放環(huán)境中。高職院校作為高等教育的重要組成部分也在積極制訂一系列國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校不斷加強(qiáng)與境外院校的合作與交流，源源不斷地派遣學(xué)生去境外學(xué)習(xí)、交流，這不僅拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野，也為整個(gè)學(xué)院的國(guó)際化合作架起了一座穩(wěn)定的橋梁，為校際之間的交流搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)今，高職院校學(xué)生出境交流主要分為三種類型。一、國(guó)外留學(xué)。學(xué)院國(guó)際合作項(xiàng)目的學(xué)生在讀期間，由自己提出申請(qǐng)并獲得國(guó)外大學(xué)入學(xué)資格后赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。鑒于入學(xué)資格中對(duì)語(yǔ)言水平有較高的要求，再加上留學(xué)費(fèi)用高昂，所以在高職院中出國(guó)留學(xué)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少。二、學(xué)期交換。學(xué)院選派優(yōu)秀學(xué)生赴與學(xué)院有合作關(guān)系的境外學(xué)校進(jìn)行為期半年到一年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程必須與自己之前所學(xué)一致，學(xué)習(xí)結(jié)束返校后，學(xué)院將對(duì)學(xué)生在境外學(xué)習(xí)取得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，然后該名學(xué)生將繼續(xù)在本學(xué)院學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。三、短期交流。暑假期間，境外的合作院校會(huì)舉辦為期一周至兩周的學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，一般以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主。學(xué)院選派一些優(yōu)秀的學(xué)生參加，這既是對(duì)他們之前學(xué)習(xí)生活的一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)他們今后學(xué)習(xí)生活的一種鞭策。

這三種形式的出境交流都存在其自身的優(yōu)勢(shì)。一、國(guó)外留學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到最完整、最系統(tǒng)的國(guó)外學(xué)習(xí)生活。學(xué)生不僅能夠有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)全新的國(guó)外課程，而且有更多的機(jī)會(huì)走出校園去領(lǐng)略國(guó)外的風(fēng)土人情，這種交流不僅僅局限于書本上，更加生動(dòng)，也更能給人以啟發(fā)。二、學(xué)期交換可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)比較完整的學(xué)期時(shí)間里體驗(yàn)到境外學(xué)校的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)生活之余，也能與當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)交朋友，并在他們的帶領(lǐng)下體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，更重要的是返校后能將學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)和方法運(yùn)用到自己今后的學(xué)習(xí)生活中去，真正做到了從實(shí)踐中來(lái)又回到實(shí)踐中去。三、短期交流，正是由于時(shí)間比較短，在學(xué)習(xí)交流期間，參加的學(xué)生能夠始終保持著高度的興奮狀態(tài)來(lái)面對(duì)每天新鮮的學(xué)習(xí)生活，這樣短時(shí)間的學(xué)習(xí)交流后，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)得到進(jìn)一步的提升，在今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這種動(dòng)力是會(huì)存在積極促進(jìn)的作用的。

凡事都有兩面性，這三種交流方式也都存在各自的不足。一、出國(guó)留學(xué)面臨的將是一種全新的國(guó)外教育理念和方法，更多的是發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，老師只起到一個(gè)積極引導(dǎo)的作用。而中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面則更依賴于老師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了始終無(wú)法適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，隨之成績(jī)下滑，再加上長(zhǎng)期身在異鄉(xiāng)的不適感，最終無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。二、學(xué)期交換，有部分學(xué)生在學(xué)期交換結(jié)束后返校，想要將學(xué)到的新知識(shí)和新方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中去，但是他們往往只是單純地沿用境外學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有將其與之前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地結(jié)合，這也直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中感到了無(wú)所適從。三、短期交流，由于時(shí)間較短，行程安排也比較緊湊，少數(shù)學(xué)生也就簡(jiǎn)單地將其視為一次境外旅游，主要以購(gòu)物、游玩為主。這也就失去了交流和學(xué)習(xí)的意義。

學(xué)生出境交流對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)既是一場(chǎng)機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)，要想用好這把“雙刃劍”，就學(xué)院本身而言，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效地改善：

一、 正面引導(dǎo)，有效組織。將每個(gè)項(xiàng)目的具體安排公布于學(xué)校網(wǎng)站，對(duì)于學(xué)生的相關(guān)咨詢做到耐心、詳實(shí)的解答。最重要的就是出行之前的準(zhǔn)備工作。對(duì)于即將出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，盡量讓他自己去搜集即將入學(xué)的學(xué)校情況，并請(qǐng)學(xué)院的外教就學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與之進(jìn)行溝通和解惑。對(duì)于學(xué)期交換的學(xué)生，在出行之前，學(xué)生務(wù)必要和自己的專業(yè)老師就赴境外學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)習(xí)的課程一一確定，以確保返校后學(xué)分能夠順利得到認(rèn)定。對(duì)于短期交流的學(xué)生，出行之前最重要的是行前教育，不僅要明確出行的目的是以交流學(xué)習(xí)為主，還要針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的要求。

二、 嚴(yán)格把關(guān)、層層選拔。學(xué)院根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的專業(yè)要求，對(duì)相對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行層層選拔，最終選定優(yōu)秀的學(xué)生赴境外參加學(xué)習(xí)交流，這不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，更是在境外合作院校面前展示我院培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的一種途徑。

三、 事事監(jiān)管、時(shí)時(shí)關(guān)心。對(duì)于已經(jīng)出境的學(xué)生，學(xué)院要安排專門的管理人員與他們時(shí)時(shí)保持良好的溝通，隨時(shí)了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活狀況，一旦遇到問(wèn)題，管理人員需要和境外合作院校的相關(guān)人員進(jìn)行協(xié)商，幫助學(xué)生盡快解決。

四、 及時(shí)總結(jié)、善于分享。學(xué)生返校后將自己的境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)院組織安排境外學(xué)習(xí)交流分享會(huì)，邀請(qǐng)有興趣出境交流的學(xué)生參加，讓同學(xué)將自己的境外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)跟同學(xué)們一起分享，同時(shí)也可以為想要出境交流的同學(xué)答疑解惑。

五、 積極推進(jìn)、酌情資助。就現(xiàn)階段而言，高職院校學(xué)生出境交流的比例還普遍不高，能夠積極參加的學(xué)生還只是小部分。究其根源，最主要的原因還是交流費(fèi)用偏高，大部分學(xué)生的家庭無(wú)法承受。為了拓展學(xué)生的國(guó)際視野，學(xué)院可以對(duì)選拔的優(yōu)秀學(xué)生給予一定經(jīng)濟(jì)上的資助，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生能有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)和交流。

出境交流不僅提升了學(xué)生自身的跨文化交流能力，而且還加深了青年對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)文化的了解和認(rèn)知，更是對(duì)高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的積極推進(jìn)，這無(wú)疑是一項(xiàng)“雙贏”的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1] 原月鶯.高職學(xué)生出國(guó)留學(xué)探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，自然科學(xué)，2011（2）.

[2] 章曉霞.高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生交流形式探索——以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英項(xiàng)目為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2011（1）.

[3] 鄭麗紅.高職院校開(kāi)展國(guó)外境外交流生項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

作者簡(jiǎn)介：黃蕓，江蘇省南京市，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint