動與靜的碰撞，樂與讀的融合

姚美潔

【摘要】本文是我園課題“繪本閱讀中幼兒多元表達方式的敘事研究”的組成部分，是圍繞園本特色“多元閱讀，多元表達”進行的繪本閱讀與打擊樂融合的實踐探索。打擊樂與繪本閱讀的融合，給幼兒帶來了新鮮感，使得閱讀更具立體感，幫助幼兒進入情境中。以《大灰狼娶新娘》為例提出：打擊樂和閱讀的融合烘托繪本情節(jié)；根據繪本自主配樂體驗樂讀的樂趣；演奏繪本打擊音樂劇感受別樣閱讀，力求讓幼兒感受多元閱讀的樂趣，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

【關鍵詞】繪本閱讀 打擊樂 教學活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”在“多元閱讀，多元表達”的實踐研究中，我們將視線放在了繪本與音樂的融合上。繪本以精簡的文字和童趣的畫面深深吸引著幼兒的翻閱，閱讀中幼兒猶如漫游在知識與想象的海洋，從中吸取豐富的生活經驗，獲得開闊的視野。蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂對幼兒有著天然的吸引力，音樂中包涵著豐富的情感，幼兒在音樂中感受美感和享受音樂的表達。繪本與音樂都是幼兒所喜愛的事物，那么繪本與音樂的融合會碰撞出什么絢麗的火花？本文以打擊樂為探索點，通過《大灰狼娶新娘》教學活動試探音樂與繪本融合的化學反應。

一、聽一聽，打擊樂和閱讀的融合烘托繪本情節(jié)

打擊樂是用打、擊方式發(fā)聲的音樂表現形式。隨著繪本情節(jié)的推進我們可以根據情感匹配、主題切合、文化相融、意境相配等方法以打擊樂進行烘托，還能讓幼兒關注以往不注意的趣味細節(jié)，表現出繪本角色的情感發(fā)展，這相較于以往的閱讀形式更給予了幼兒雙重聽覺感受，使想象更為形象、立體。如：在《大灰狼娶新娘》繪本閱讀開始時，為了激發(fā)幼兒打擊樂興趣又給幼兒留下發(fā)揮的空間，我在閱讀過程的始終加入了從平和到快速的兩拍鼓點，剛開始時幼兒并不能明白這個鼓點表達的是什么，當最后揭開了新娘的蓋頭鼓點加快時，有幼兒興奮地說：“這是大灰狼的心跳聲！”一下引起了其他幼兒的共鳴，紛紛討論：“大灰狼緊張了”“剛開始是慢慢的”……我跟著幼兒興趣問：“小朋友們故事里還有別的聲音嗎？”一個簡單的打擊樂勾起了幼兒無限想象和探索，成功地調動了幼兒探索熱情和對打擊樂與繪本融合的探索欲望。

二、玩一玩，根據繪本自主配樂體驗樂讀的樂趣

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中提出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在打擊樂與繪本的融合中，我們要將幼兒的體驗放在第一位，讓幼兒自主探索感受繪本中音樂元素的表現，從而感受到自主配樂的樂趣，并獲得成就感。如：在初步感受了打擊樂繪本閱讀后，為了讓幼兒進一步體驗打擊樂為自主配樂做準備，我們引導幼兒探索打擊不同物體發(fā)出的不同聲響，除了樂器外幼兒還可以尋找周圍的可以用于打擊的物品，并鼓勵幼兒徒手練習運用自己身體動作發(fā)出聲音來進行模擬，讓幼兒不斷的累計自己的打擊樂經驗。我為幼兒提供了薯片桶、喜糖盒等生活中常見的瓶瓶罐罐作為打擊樂器，引導幼兒通過根據《大灰狼娶新娘》繪本情節(jié)發(fā)展進行配樂，剛開始以個人探索的形式，當幼兒有了自我的想法后，我們開始分組討論。討論中我發(fā)現幼兒對繪本的背景、動作、情感都有所涉及，簡單的故事情節(jié)在幼兒豐富的想象下變得精彩萬分，在這個過程中幼兒對繪本獲得了全視野的理解，深入地挖掘了繪本中節(jié)奏的表達。

三、演一演，共同演奏繪本音樂劇感受別樣閱讀

在經過了一些探索后，幼兒對打擊樂與繪本閱讀的融合已經有了一定的經驗積累，我們可以根據故事的線索配上幼兒設計的打擊樂，讓幼兒身臨其境地感受兩者相融合的“震撼”效果，使幼兒獲得藝術理解、感受、表達的機會，進一步升華對繪本的理解，感受多元閱讀的魅力，激發(fā)多元表達思維。如：打擊樂繪本進行需要老師有較強的現場控制能力。這一點在演奏時體現得十分明顯。在經過了小組討論后，我們進行了集體的討論，分別保留了小組中較為獨特有意思的打擊節(jié)奏，演奏配合幼兒的表演，歡快的娶親音樂、懸疑聲、大灰狼的腳步聲、新娘露出腳指甲刮地的聲音、尾巴搖晃的聲音、牙齒碰撞的聲音，幼兒跟著跟隨著我的指揮一邊演奏一邊表演，在幼兒熟悉后可由幼兒嘗試指揮。當演奏結束后幼兒都給自己鼓掌叫好，組與組之間交換演奏，課堂結束幼兒任然意猶未盡地說：“下次我們還要演奏繪本音樂劇。”繪本音樂劇給幼兒帶來了愉快的體驗，在這個過程中，幼兒獲得了藝術表達的不同感受。

經過了《大灰狼娶新娘》打擊樂和繪本的融合的初探后，我們領略了它對幼兒的吸引和教育價值。在活動中幼兒感受了不一樣的“讀”，它是自己可以用自己的身體部位配合完成的，給幼兒多元思維開拓了新的視野，激發(fā)他們參與到多元閱讀的活動與創(chuàng)造中。這只是我們探究的組成部分之一，它將成為我們繪本閱讀存在著更多的可能性的助推器，在接下來的實踐中，我們將跟幼兒一起攜手體驗，感受多元閱讀給我們帶來的驚喜。

參考文獻：

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