小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐研究

王琴

【摘要】 數學學科是小學教育中最重要的學科之一，對提高學生綜合素質能力有重要的作用. 本文就對話式教學模式的作用入手，簡單探討如何提高小學數學課堂的教學效果.

【關鍵詞】 小學數學；生態課堂；對話式教學

小學數學生態課堂迎合了教育生態學的理念，從實際出發，對教學方法和教學模式進行創新和改革，從而實現教育品質的提升. 教師在教學過程中要構建一個可以實現師生互動的平臺，在師生交流互動的過程中提高學生的實踐能力，使學生的自主學習能力得到增強，從而提高小學數學的教學效率.

一、小學數學生態課堂“對話式教學”的意義

（一）全新的教學方式

小學數學生態課堂“對話式教學”區別于傳統的教學模式，教學結構和學生的學習方式都相對靈活. 在教學過程中，教師根據教學內容和教學目標的需求，科學合理的選擇教學用具，充分利用教室中的多媒體設備和各類教學用具，激發學生的學習興趣，利用豐富的教學活動來提高學生的實踐能力，使學生的思維能力得到提高.

（二）創新的教學模式

小學數學生態課堂“對話式教學”強調的不是知識的灌輸，而是學生能力的培養，與傳統教學模式有著很大區別. 在教學模式上，強調學生與學習環境和教師的互動，實現“對話式教學”. 在教學過程中，教師盡可能的與學生交流，了解學生的學習進度和學習效率，也給了學生一個展示自己學習成果的機會，讓學生在師生交流的過程中不斷發現新知識，實現教學效率的提高.

（三）豐富的課堂生活

小學數學生態課堂“對話式教學”倡導學生的自主學習，在教學過程中，教師要組織豐富的課堂活動，設置教學場景使學生敞開心扉，積極表達自己的觀點，從而實現師生的互動. 通過豐富的課堂生活，可以實現教學情境與教學內容的有效對接，使小學數學課堂呈現出新的景象，實現教師與學生的共同提高.

二、實現小學數學生態課堂“對話式教學”的具體對策

（一）構建師生自由交流的平臺

想要開展小學數學生態課堂“對話式教學”，首先需要教師構建一個自由交流的平臺，使學生可以積極參與到師生交流的過程中來. 通過營造輕松、愉快的教學氣氛，可以使學生敞開心扉，主動進行交流和對話，在自由交流的平臺中提升自己. 在教學開始之前，教師可以充分利用教室中的多媒體設備，通過多媒體設備來營造輕松、愉快的教學氛圍，從而建立一個師生自由交流的平臺. 例如，在蘇教版小學數學三年級下冊，《面積單位》一課中，教師可以先利用多媒體設備向學生展示生活中有關“面積”的元素，并引導學生：“同學們是否了解‘面積這一概念？同學們知道家里的住房面積嗎？我們的教室面積大概是多大？”從而引導學生進行發言，營造輕松愉快的學習氣氛，實現師生之間的互動，構建師生之間自由交流的平臺，為實現小學數學課堂“對話式教學”提供了條件. （二）強調對話式教學，引導學生進行對話

小學生的年齡較小，尚未形成完善的思維模式，教師在教學的過程中，必須要主動引導學生，實現有效的師生對話. 因此，教師需要強化對話環節，根據教學內容和學生的實際情況，不斷引導學生，從而實現對話式教學. 例如，在蘇教版小學數學一年級下冊，《認識人民幣》一課中，教師可以設置相關的教學問題來引導學生進行對話，“小明身上有五塊錢，想要在便利店買零食吃，其中兩元的零食商品有三種，三元的零食商品也有三種，如果小明要分別一包買兩元和三元的零食，共有幾種不同的買法？”教師根據教學內容設定教學問題，使教學問題既充滿趣味性，又貼合實際和教學內容，因為教學問題較為貼近生活實際，在激發學生學習興趣的同時也使學生的實踐能力得到了提高. 通過教師設計的教學問題，可以使學生開動腦筋，并積極發言，使學生在對話的過程中，不斷的增強學生的交流表達能力和實踐能力，達到小學數學課堂“對話式教學”的教學效果.

（三）利用教學問題進行引導，開展對話式教學

為了提高小學數學生態課堂“對話式教學”的教學效果，教師可以利用教學情境和教學問題引導學生，提高小學數學課堂的活躍性，促進師生之間的交流. 例如，在蘇教版小學數學，二年級下冊《時、分、秒》的教學中，教師應當結合學生的實際情況和教學內容科學合理的設置教學問題，激發學生的學習興趣. 教師可以這樣引導學生：“王叔叔發現他的手表比家里的鐘表每小時快二十秒，卻比標準時間，每小時晚十秒，那么每一個晝夜的時間王叔叔的手表和標準時間相差多少時間？”通過教學問題來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生通過交流討論來解決教學問題. 在學生對問題進行交流討論時，教師應當時刻關注學生的學習進度，多與學生進行交流，如果發現有的學生討論不熱烈應當主動上前詢問：“是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫忙？”加強師生交流，開展對話式教學. 學生在完成教學問題的過程中也完成了自主學習的過程，并可以通過解決問題實現學生之間、師生之間的交流，形成活潑的小學數學生態課堂，達到“對話式教學”的教學目的.

結 語

小學數學生態課堂“對話式教學”強調學生的思考過程和自主學習，在教學過程中將學生之間、師生之間的交流作為重點，發揮學生的主體地位. 教師首先應當構建一個可以讓學生自由交流的平臺，通過問題引導學生進行對話，讓學生在對話的過程中提升交流表達能力和問題解決能力，并通過解決實際問題來提升學生的實踐能力，全方位提高學生的綜合素質能力，達到小學數學生態課堂“對話式教學”的教學目的.

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