小學數學教學中的學生合作學習探究

何光明

【摘要】 新課程改革背景下，小學數學教師要不斷學習新課程改革的內容和要求，轉變教學觀念和方式，突出學生主體地位，進而全面提升學生學習效果以及教師的教學質量和效率. 采取學生合作教學方式就是有效方式之一，組織學生共同合作完成數學學習，而且能幫助教師有效管理課堂.

【關鍵詞】 小學數學；學生合作學習；探究

在小學數學教學中運用合作學習模式有助于師生和生生之間建立多層次、全方位、多角度交流模式，不僅滿足了學生心理需求，還滿足了學生智力和非智力方面和諧發展，實現提高教學質量的目的. 接下來筆者就如何在小學數學教學中實施學生合作學習發表幾點自己的看法：

一、合理分組

實施學生合作學習，合理的分組是開展教學的基礎. 因此數學教師應先深入了解學生的基本情況，從而有目的的將不同層次、不同性格的學生遵循同組異質和組間同質的原則進行優化組合，并科學分工組內成員任務，保證學生各具特點，相互取長補短，各個小組間的水平均衡，讓每名學生都能擁有展示自我的機會.

二、靈活運用合作方式

（一）同桌合作

這種分組方式主要適合小問題的討論. 數學教師在充分了解學生基礎水平后，根據一幫一的方式來安排座位，讓學困生在獲得幫助的同時提高自身信心，讓學優生不斷提高自身綜合能力. 如：在教二年級上冊中《角的初步認識》這節內容時，由于一些學生無法準確判斷銳角、直角、鈍角，這時數學教師便安排同桌合作學習模式，通過你畫我估，你量我看等讓學生在平等和諧的環境下逐漸加深對角的認識，并建立空間意識.

（二）四人合作

針對這種合作方式主要適用于難度較大的問題，如：在教《長方體和正方體》這章內容時，數學教師可以先準備好各種大小的長方體和正方體，然后將學生劃分成若干個由四人組成的合作小組，然后將長方體和正方體分發給各個小組，首先讓學生估計其屬于長方體還是正方體，然后再借助尺子去驗證到底屬于哪種. 活動開始后，學生們估的估，量的量，每名學生都參與到學習中，如此學生不僅進一步鞏固了測量物體長度的知識，還提高自身的動手能力和合作能力.

（三）自由合作

該方式主要適用于個性相似或者知識水平相當學生之間的研討，實施這種方式應該充分遵循自愿的原則來體現學生的個性. 如：在數學課后練習后，因為學生學習能力存在差異，有些速度快，有些速度慢，這時便可以讓學生通過自由組合的方式來解題，如此便能夠讓學生充分發揮各自潛能，提高學習效率.

三、明確合作目標

（一）合理設計教學目標

數學教師在實施學習合作教學時，還需要對教材進行深入研究，從而設計合理的教學目標，確保教學目標適合學生合作學習. 在上課前，數學教師應針對重難點知識設計一些自學性的思考題，便于學生在自學過程中尋找答案，有明確的學習目的.

（二）針對問題創設情景

小學數學課堂上的學生合作學習需要根據學生的基礎知識水平和教學內容的重點和難點，再確定好合作內容后，找準合作切入點，爭取在該切入點的基礎上創設情景來激發學生的合作欲望，讓其深刻意識到僅僅依靠個人是無法解決教學任務的，因此數學教師在創設合作的情景時切記不可將問題選擇在學生能夠獨立完成的知識上.

四、培養學生合作習慣

（一）善于表達自身觀點的習慣

語言表達作為跟人交往和互動的基礎，也是衡量一個人交際能力的重要標志. 學生合作學習需要每個成員積極表達自身的意見和看法，并了解合作對象的意見，在此基礎上才能保證教學的有效性.

（二）認真傾聽的習慣

學生合作學習中不僅需要學生獨立思考問題，發表自己的觀念，還需要其具有傾聽其他同學觀點的習慣. 數學教師要指導學生從其他學生的發言中尋找關鍵點和閃光點，并思考其存在的不足，另外若其他同學在發言中出錯，傾聽的同學不能取笑，應該給予鼓勵和理解，實現共同進步.

（三）敢于懷疑的習慣

敢于懷疑也是學生合作必備的良好品質，每個成員在發表了自己的見解后，難免會存在有爭執的地方，因此數學教師應該鼓勵學生敢于在傾聽中質疑，從而促使學生合作學習更加深入. 在學生合作學習模式中，每名學生都承擔著表達、傾聽和質疑的任務，從而增強小組間的凝聚力，提高教學實效.

五、適當跟其他教學策略相結合

在小學數學教學中還需要將學生合作學習跟其他教學策略相結合（如：情景化教學、游戲教學等），另外對于合作次數和合作的時間，需要根據學生的合作技巧和教學任務來制定，開展的頻率不宜過高，時間也不宜過長，要爭取跟個體競爭學習有效結合. 如：在學習完小學一年級上冊中《20以內的進位加減法》相關知識后，為了進一步鞏固學生的實際運算能力和對基礎知識的鞏固，數學還可以運用游戲教學來訓練學生的口算能力. 首先數學教師可以將口算的紙條分別放在四個小紙箱中，然后將全班學生劃分為四個小組，每個小組的成員組成一列火車，領頭的學生開始從紙箱中抽出一張小紙條，然后將口算的答案寫在紙條上，然后交給后面學生依次作答；最后老師統計哪組學生火車開得最快、最好. 如此不僅為學生營造了輕松、愉快的學習環境，還提高學生口算能力.

綜上所述，在小學數學教學中開展學生合作學習是一個新事物，還需要各位數學教師進一步深入研究和總結，避免學生合作學習趨于簡單化和形式化. 要充分將學生合作學習的優勢發揮出來，不斷促進學生在數學知識、創新能力、實踐能力以及情感態度方面的發展和提高.

【參考文獻】

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