職業教育專業群與產業群協同發展研究

謝茂康 陳盛彬

摘 要：高職教育專業群建設是當前高職院校內涵建設的重要內容，也是新一輪高職院校競爭的關鍵環節之一。它體現了高職院校整體水平和辦學特色。為適應湖南林業產業的轉型發展，根據林業產業（行業）的發展趨勢和目標，結合湖南環境生物職業技術學院近年來生態特色專業群建設的實際經驗，文章深入分析和探討綠色引領，協同發展，生態綠化技術及服務專業群構建的背景以及專業結構、人才培養模式、專業群課程體系構建等具體對策與措施，有利于進一步引領和提升林業產業綠色發展，促進生態綠化專業群建設，增強高職院校的核心競爭力。

關鍵詞：高職教育；專業群；產教融合；生態綠化；協同

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、產教融合及專業群發展

（一）專業群

為提高高職教育的質量，加強高職院校的內涵建設，國家以及省市有關管理部門和機構分別制定了若干政策，做出了一系列的決定，采取了許多對策與措施。其中重點之一就是關于高職教育的專業群建設與發展。

因此，專業群建設是當前高職院校的重點建設內容，也是職業院校整體水平和基本特色的集中體現。同時，專業群建設也是職業院校人才長期培養和實踐積累及積淀的過程。

那么什么是專業群？簡而言之，專業群就是指由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的集合。

因此，高職教育的專業群是高職院校在長期的辦學過程和教育實踐中，依托某一學科基礎較強的專業逐步發展而形成的一類專業，群內各專業具有相同的學科基礎。同時，也是高職院校圍繞某一行業設置形成的一類專業。各小類專業之間具有相同的工程對象和相近的技術領域。

總之，專業群的設置和調整應以服務產業為目標和方向，通過對某個產業鏈實用性人才需求結構分析，構建與該產業發展要求相一致的專業群體系，形成鏈條式專業群。

（二）產教融合

綜上所述可知，專業群建設是以高職教育專業建設為核心的資源整合。加強專業群建設有利于形成高職院校專業的集群優勢，整體提升高職院校在行業和區域內技能人才的培養水平和能力，有利于形成自身的專業特色和品牌優勢，提高辦學的美譽度和知名度。

因此，高職院校要根據校企合作、工學結合、產教融合原則，加強專業群建設。一方面要圍繞產業鏈構建專業群，首先要根據社會經濟發展的狀況，調查研究行業發展態勢，了解區域內產業布局和結構，明確行業發展的重點和趨勢。根據行業發展的方向和趨勢，結合高職院校辦學實際，尋找和確定一些產業和行業作為專業群建設和發展的背景與依托。圍繞有關產業鏈上下游節點企業相配套的專業鏈，形成專業鏈與產業鏈對接，構建學院辦學特色與優勢。

另一方面，圍繞崗位群構建專業群。職業教育的專業與職業聯系緊密。專業是以職業崗位為依據，與職業崗位群具有一致性。專業群的建設要考慮企業崗位的設置，盡可能地針對某個行業一組相關的職業崗位來設置，滿足企業崗位群的需要，覆蓋更多的行業內崗位群。為企業提供人才服務，減低企業市場成本，滿足畢業生就業需求，以此逐步形成有特色的專業群。

二、湖南林業產業（行業）發展現狀與趨勢

林業作為國民經濟基礎行業，既有產業屬性，又有公益屬性。黨的“十八大”以來，生態文明建設被提到國家戰略高度，“美麗中國”成為家喻戶曉的概念，林業在生態文明建設和“美麗中國”建設中發揮不可替代作用，其公益屬性越來越凸顯。

湖南作為我國南方重點林區省份之一，“綠色湖南”建設成為全省重大戰略部署。2015年2月，湖南省林業廳、湖南省財政廳共同頒發了湘林產〔2015〕1號文件，確定了第一批湖南現代林業特色產業園16個。這標志著湖南林業產業步入了由傳統產業向現代產業、向特色產業發展的快車道。湖南林業未來的發展趨勢可用“五大奮斗目標”“四大建設主題”來概括。“五大奮斗目標”即：森林覆蓋率保持在57%以上、濕地保護率70%、森林蓄積量4.74億m3、水土流失面積比例低于16%、城市建成區綠化覆蓋率40%。“四大建設主題”為：健康森林、美麗濕地、綠色通道、秀美村莊。

據統計，湖南現有各類林業產業企業17，500余家，其中龍頭企業230余家，國有林場207處，國有苗圃87處，國家濕地公園49處，各級森林公園119處，自然保護區120處。全省設有鄉鎮林業工作站1999個，木材檢查站359個，森林公安派出所232個，林業科技推廣機構123個，林業科研機構63個。園林綠化企業2059家，其中具備一級資質僅有24家。園林花木企業7852家，其中龍頭企業29家；花卉市場近300個，花農近20萬戶；花卉苗木種植面積達111萬畝，年銷售額50億元以上。森林生態旅游服務及管理機構900多家。形成了夯實第一產業、提質第三產業、兼顧第二產業的產業鏈條，年綜合產值超過951.63億元。

目前，湖南林業正處于由傳統“大木頭”向“生態首位”發展的轉型期，以維護生態安全、建設生態文明等為主的公益屬性不斷突顯。各級財政對湖南林業投入力度不斷加大，2010-2014年僅中央和省財政總投入超過300億元。

三、專業群對應的職業崗位技術技能人才需求分析

2015年國務院頒布的《國有林場改革方案》和《國有林區改革指導意見》指出：“推動林業發展模式由木材生產為主轉變為生態修復和建設為主、由利用森林獲取經濟利益為主轉變為保護森林提供生態服務為主”，結合湖南林業發展實際，學院擬建設生態綠化技術及服務專業群，包括林業技術、園林技術、園林工程技術、森林資源保護、森林生態旅游5個專業。林業技術專業培養山地及鄉村綠化、濕地保育人才，園林技術、園林工程技術專業培養城鎮建成區綠化人才，森林資源保護培養有害生物防控、林火監測與撲救等人才，森林生態旅游培養森林旅游服務及管理人才，分別面向第一、三產業（森林采運加工不符合國家產業政策，故不考慮第二產業）。

據《湖南林業信息網》等資料統計，到2014年底，湖南林業系統干部職工有51，020人，其中林業專業技術人員13，219人，科研和推廣人員1763人；林業行政執法人員14，065人，執法干警3193人；鄉鎮林業工作站職工14，053人，木材檢查站2900人。另外，花木從業人員達50萬人，森林生態旅游服務及管理人員16，000多人。全省涉林人員達1600萬人，常年從業人員318.6萬人。全省林業系統干部職工具有大學本科及以上僅5.5%，大專22.1%，中專及以下占72.4%。

《湖南省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》要求以提升職業素質和職業技能為核心，以技師、高級技師為重點，造就一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍；到2020年，全省高技能人才總量達139萬人，其中林業技術人才超過6萬人。對全省各地（州、市）縣（區）林業局等42家企事業單位調查表明：近三年人才需求最大的是生態綠化工程技術人員，其次是生態服務人員，人才缺口很大。

四、生態綠化技術及服務專業群構建的主要問題分析

（一）專業群生源規模有待進一步擴大

盡管人才市場對生態綠化技術及服務類專業人才需求較旺，但由于林業行業屬于艱苦行業，該專業群內各專業對應的職業崗位大多數具有野外工作特點，因而報考該類專業的考生較少，使生源數量擴大受到影響，導致該專業群在校生數量較少。

（二）畢業生對口就業比例有待進一步提高

該專業群內林業技術專業的畢業生，就業面向國有林場、基層林業站、林業苗圃、濕地公園等，這些單位的崗位屬于事業編制，盡管林業技術專業的崗位屬于專業性較強的技術技能型崗位，但在湖南省并未把它作為特有崗位而建立準入門檻，導致用人單位想要的林業技術類人才進不去，也導致學院這一類專業的畢業生對口就業率上不去。

（三）行業對專業群建設的支持力度有待加強

近來年，行業、企業直接投資于學校在校內共建實訓基地尚處于起步階段，需要進一步完善相關制度，理順相關機制，吸引行業企業直接來校投資辦廠或辦場，推進產教融合，使校中廠、校中場成為學生頂崗實習場所，為工學交替教學模式提供便捷。

五、生態綠化技術及服務專業群構建的對策與措施

（一）基本思路

全面貫徹落實黨的“十八大”關于加快發展現代職業教育和包括生態文明建設在內“五位一體”的精神，體現卓越高職院校建設的宗旨，主動服務湖南省“四化兩型”“四個湖南”建設，引領湖南生態綠化行業、湖南現代特色林業產業園建設及相關產業鏈發展，在對接、服務、提升生態綠化產業、森林生態服務產業發展等方面充分發揮示范、引領作用。

（二）建設目標

探索與行業（省林業廳）共建生態綠化技術及服務專業群，與企業共建群內各專業，把本專業群建設成為“專業結構優化、體制機制靈活、培養模式先進、資源集約高效、服務能力明顯”的省內領先、國內一流、具有國際視野的示范性特色專業群，示范引領作用發揮明顯，并帶動全省職業院校專業建設水平的整體提升，使之從“對接產業、服務產業”向“提升產業、引領產業”轉型。

（三）重點建設內容

1.服務生態綠化產業，優化服務“綠色湖南”建設的專業結構

生態綠化技術及服務專業群全面對接生態綠化、生態服務產業鏈，進一步深入開展林業行業發展現狀、趨勢和技術技能人才需求調研，建立健全適應湖南生態綠化、森林生態服務產業優化升級及湖南林業特色產業園建設的專業動態調整機制，恢復森林資源保護1個專業（表1）。

加強生態綠化技術及服務專業群中園林技術核心專業建設，充分發揮其示范、引領和輻射作用。以園林技術專業為引領，對接生態綠化行業第一產業市場，打造生態綠化營造類專業（林業技術、園林工程技術）；以森林生態旅游專業為引領，對接林業產業第三產業市場，打造生態林業服務類專業（森林生態旅游、森林資源保護）。

2.推進產教深度融合，深化校企合作、工學結合、訂單培養的人才培養模式改革

按照服務“綠色湖南”的專業群建設總體思路，深入國營林場、自然保護區、森林公園、濕地公園、苗圃花圃、園林綠化公司、苗木公司、旅游企業等調研，針對產業轉型與升級中崗位細分對人才質量要求，定位群內各專業培養目標。培養模塊化并深度融入崗位環境和職業要求，既考慮行業、企業共性（學校主體，資源共享）構建職業基本能力模塊，又嵌入根據崗位核心能力和校企共同開發的“核心課程”和“訂單課程”（企業主體，差異發展），動態調整與優化人才培養方案（表2）。

按照各專業的職業崗位需求特點，將專業能力分成職業基礎能力（對應一般崗位）、專業核心能力（對應核心崗位）、拓展能力（對應拓展崗位）三個層面，通過靈活多樣的工學結合路徑和教學模式，達到能力完整并遞進的目標。依托行業發展，在“工學結合”模式下開展“訂單式”人才培養并進一步細化，即針對綠色湖南的大林業、大生態建設，依托各市州縣林業局，實施“大行業、大訂單”“三定”模式；針對園林綠化等，依托行業協會，與湖南種苗中心、湖南一建園林、金拓天油茶等企業深度合作，實施“中產業、中訂單”聯合培養；對于用人單位的特殊性，將與企業個體合作，實施“‘小企業、小訂單”定向培養。群內不同專業和不同課程體系的教學模式將在“工學結合”總模式下根據需要靈活運用。

引入麥可思等第三方評價機構，完善“三結合”的教學質量評價機制。健全學生自我評價與師生評價相結合、學校評價與家長評價相結合、用人單位評價與第三方機構評價相結合的質量監控評價體系，實現評價主體多元化、評價內容標準化、評價方式多樣化、評價體系創新化、培養質量提高化（表2）。

3.對接行業產業鏈條，完善項目驅動、能力遞進、社會培訓的專業群課程體系

以數字化資源建設為平臺，以群內共享課程為核心，以教師為主導、學生為主體、崗位對接為主線、項目（或任務）為載體、能力遞進為目標，根據專業能力要素、職業崗位要求和項目過程的邏輯關系，解構、重構課程，進一步完善專業群課程體系；教學內容動態更新。重點專業群共享課程4門、專業崗位核心課程15門、拓展課程13門和教學資源平臺1個（圖1）。

4.堅持校企共建共享，創造真仿結合、技能培訓、創業創新的專業群實訓條件

夯實基礎，完善設施，校企共建生態綠化技術及服務創業創新特色園區。園區下設研發中心、孵化中心、培訓中心、植物生產與應用中心、植物管理與養護中心、規劃設計與工程中心、森林旅游服務中心、數字模型展示中心等8大中心。可訓練專業單項技能200多項、綜合技能20多項，實驗實訓開出率達100%；社會專項培訓每年不少于1500人次；職業技能培訓與職業資格鑒定每年不少于500人次。

進一步深化校企合作，采取“園中校”“場中校”建設模式，與國家森林公園（國有林場）、濕地公園、自然保護區、苗木基地、園林公司等多家規模企（事）業單位合作，新增15-20家校企合作企業，建成一次性接納60人左右學生綜合項目實訓的深度合作企業8-10個。

5.創新師資培養機制，建成名師引領、骨干支撐、專兼互補的專業群教學團隊

加強專業帶頭人和骨干教師隊伍培養培訓，創新專業團隊運行機制，形成教育教學、技術攻關和科研的協同創新機制，營造在教研教改過程中集體攻堅克難的良好氛圍。以園林技術專業為核心，系統推進群內專業教師隊伍建設，形成“名師引領、骨干支撐、師德高尚、業務精湛”的教學團隊。建立5個名師工作室；重點培養6-8名具有正高職稱、雙師素質、國際視野、德藝雙馨的專業帶頭人；具有副高以上專業技術職務、雙師素質的骨干教師達50%。1名專業群帶頭人全國知名，并取得本專業教育教學或應用技術研究省級以上成果；5名專業帶頭人省內知名，并取得本專業教育教學或應用技術研究地（市）級以上成果。團隊雙師素質比例達80%以上，兼師比例達到50%以上，獲得省級以上教學成果1項以上，主持省級課題（教研教改項目）1項以上；國際交流培訓教師15名；編寫理實一體化教材1套。

6.依托行業產業平臺，完善多邊聯動、協同創新、互利共贏的專業群發展機制

組建專業群統籌發展委員會，通過搭建人才培養合作平臺，搭建科研培訓共享平臺，搭建中高職銜接協作平臺，建立校企、校校、校園、校地常態溝通機制與多元化教學質量評價機制，促進校企、校校、校園、校地深度合作，實現人才培養與社會需求相結合，專業建設與產業發展相結合，教學內容與生產過程相結合，帶動其他院校專業建設水平的整體提升，形成政府、行業、學校、企業共同推進全省生態綠化技術及服務職業教育協同發展的格局，引領湖南生態綠化產業、生態服務產業升級轉型與結構優化。

參考文獻

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