校運會五于棋比賽遲到事件引發的思考

史有軍

摘要：在校運會五子棋比賽中，因為一個遲到事件的妥善處理，引起了筆者對組織校園體育活動的目的以及體育教師如何處理好班主任關系的思考。

關鍵詞：五子棋比賽；遲到事件；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）06-0076-01

學校陽光體育運動會五子棋比賈經過一段激烈廝殺，已經進入決賽階段。突然，二年級的一名班主任帶著本班三個孩子行色匆匆地趕到比賽現場。她直奔裁判席，氣喘吁吁地說：“這幾天工作太忙了，忘記了五子棋的比賽時間，來晚了。但是這幾個孩子為了這次比賽做了充分的準備，家長也參與其中。一切都是我的錯，請無論如何要給孩子們參加比賽的機會，不然我沒法向孩子、向孩子家長交代……”她越說情緒越激動，坐著不走……

我組織過多屆校園運動會，還第一次遇到這種情況。比賽按程序已經從預賽進入決賽階段，他們直接進入決賽肯定不合符比賽規程，不讓他們比賽似乎情感上又過不去。我趕緊召集裁判組人員商量，大家的意見也各不相同。第一種意見：不能讓遲來的孩子比賽，不然對預賽階段淘汰了的孩子不公平，還影響比賽規程的權威性，可能對以后的體育工作開展形成不良影響。第二種意見：可以比賽，讓這幾個孩子與進入決賽階段的孩子進行抽簽分組淘汰賽，然后進行決賽。第三種意見：等決賽完了，讓這幾個孩子與前三名選手進行附加賽，先與第三名比賽，勝不了第三名，就不取名次，如果勝了第三名可定為第三名，勝第三和第二名可定為第二名，全勝前三名可定為第一名；同時，不管賽況如何，不影響已經錄取的名次，這三名孩子成績也不計入班級運動會總分。我們把意見報告給總裁判長，總裁判長指示我們按第三種意見實施。在附加賽中，其中一位運動員能力超強，按附加賽規則全勝前三名，獲得第一名，其他兩位運動員沒能擊敗第三名。但是我看到孩子們臉上都沒有了剛來時的緊張、失望，露出的是開心的笑容。班主任也一臉的興奮與輕松。

這件事讓我久久不能平靜，我反復思考以下兩個問題。

第一：我們組織校園體育活動目的是什么？

學校各項教育教學活動的最終目的肯定是為了孩子身心和諧健康發展。在這次比賽中，如果因為班主任的工作失誤，就讓孩子們失去準備已久、無限期待的一次展示、學習機會，這與我們組織體育活動的目的是不一致的。孩子的成長，特別是終身體育的形成需要激勵與鍛煉。低年級的孩子情感比較脆弱，積極性容易受挫傷，我們應努力呵護、培養他們稚嫩的興趣、愛好和夢想。從孩子們剛來到賽場的緊張表情就可以看出，他們知道可能會失去比賽的機會，但是還希望有好的情況出現；聽到裁判與班主任的討論，感覺參加比賽似乎不可能時，他們的失望之情溢于言表；附加賽后，不管是全勝的孩子，還是一場沒勝的孩子，臉上都充滿了開心的笑容。孩子的快樂其實很簡單。這次不同以往的比賽經歷可能成為孩子們久久珍藏的記憶。相信在場的每個孩子或多或少都能在這件意外的事情中得到一些屬于自己的收獲，如棋藝、如守時、如寬容、如關愛……這不正是我們所期望的嗎？

第二：如何處理好與班主任的關系？

班主任是學校、家長、學生聯系的中心環節，是學校各項活動具體實施的核心力量。學校體育沒有班主任的鼎力支持很難順利進行。因此，體育老師等學校體育工作者應該處理好與班主任的關系。

如何處理好與班主任的關系，其實是個簡單而復雜的問題。簡單就是互相配合，各盡職能，多從對方角度思考問題。復雜就是具體到每件事情上如何做。這件事情中，班主任由于工作繁忙，忘記了五子棋的比賽時間。按一般處理方法，拒絕該班學生比賽，簡單省事，但顯然會影響這位班主任對于體育工作的積極性，她甚至會由于愧對學生及其父母而產生對體育人的反感。站在組織者角度可以嚴格按規程執行，站在她的角度，則應該幫她想辦法。在經過一套程序，她的目標已經達成，她也清楚這是因為我們的努力，所以充滿感激。當孩子們在比賽后綻放了久違的笑容，而且有一位脫穎而出時，她是那樣的興奮與幸福。事后她多次遇到我還一個勁兒說感謝，我都覺得有些不好意思。其實我們的目標是一致的，作為運動會的組織者也只是在規則范圍內做了點力所能及的事情。

有一位工作20多年的師姐跟我說：班主任事情多而雜，體育活動只是其中一小部分。要贏得他們的支持，你必須做到組織活動前精心策劃，程序規范、簡潔；活動中孩子需要的專業能力在體育課中做適當鋪墊，不能讓班主任為難；班主任需要你幫助時要熱心真誠，而對于幫了你忙的班主任要表示感謝；盡量請示領導將活動組織納入班主任考核，表揚先進……將心比心，以心換心，班主任老師一定會大力支持體育活動的開展，體育活動中依行政指令被動執行與內心鼎力支持出來的效果絕對不一樣，前為輔后為主才是最佳。