淺談技工院校的班主任工作

汝虹

摘 要：本文分析提出，技工院校的學生文化基礎較薄弱、自主學習能力稍差、自制力有待提高，又處在青春期，逆反、逞強、對抗性強，這就要求班主任老師針對學生特點，采取切實、有效的符合學生心理、生理特點的辦法，從而推進班集體建設。

關鍵詞：班主任工作 以身作則 賞識教育 班級文化

班主任工作是學校管理工作中的重要環節，直接影響全校的校風、校貌；教育、教學質量。班主任是班級工作的策劃者、組織者和實施者，是班級的靈魂，技工院校的學生文化基礎較薄弱、自主學習能力稍差、自制力還有待提高，又處在青春期，逆反、逞強、對抗性強，這就要求班主任老師針對學生特點，采取切實有效，符合學生心理、生理特點的辦法，從而推進班集體建設。

一、身教重于言教

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问且粋€班級的領導者、組織者和管理者，上行下效，畢竟教育的核心就是做人。在班級管理中要讓學生深刻體會到我們的學校教育絕不重才智而輕德育，重技能而輕做人，“人無德不立，業無德不興”，德行的優劣和品質的好壞決定學生未來的發展。讓學生進的校來，走到班內就要感覺到一種清新、向上的氛圍，所以要想領導有方、組織有效，管理省心，那就要做到以身作則，率先垂范。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，在規范學生行為的同時更要規范自己的行為，這也就是教學相長。身教重于言教，滲透正直向上的正能量，行為引導，學生才能受到潛移默化的教育。

二、賞識鼓勵教育

每個人都希望得到別人的贊揚，學生更是如此。班里的學生，往往有些調皮搗蛋的、行為習慣上有些隨意的、學習能力欠缺的，但他們特別講義氣，在班里有一些好人緣，班主任在這些學生的“能力”方面不能小覷。發現這些學生的閃光點，應及時予以賞識、鼓勵，讓他感覺新鮮，增加自信，擔任班集體中的某一職務，他們性格中的義氣，會使許多學生能信賴他、支持他，有一定的組織能力和號召力，班級工作會開展的不錯，這樣因為學生個性化的閃光點被老師能及時地、有心地發現，進行關注，針對性的給予賞識鼓勵教育，職務角色的籠罩。班干部身份無形的自我約束，會使該類學生慢慢地自我覺醒，自制力變強，學習興趣提高，行為習慣變好。賞識使其自制，鼓勵使其進步，這些成為走向成功的催化劑。

三、共建班級文化

1.建立圖書角，共享好文章

好的書籍、雜志、適時的報刊等通過這個小小的角落傳遞到學生的手中，營造了書香班級氛圍，拓寬了學生視野。學生針對書中內容進行交流、分享、感悟，汲取正能量，報刊新聞引導學生關注國家大事﹑關注自己的健康成長，每天能靜下心來進行閱讀，養成與書為伴的好習慣。

2.課前10分鐘，精品閱讀時間

在一天的開始，第一節課前的10分鐘，班主任講勵志故事、德育教育故事、感恩故事等，通過這些帶給學生思想上的思考、啟發學生的思維，增強對文章內容的認同感。例如《小男孩和蘋果樹》的故事，閱讀時筆者看到了許多學生因感動而淚水盈滿了眼眶，因為蘋果樹像極了天下心甘情愿為兒女永無止境付出的父母。故事觸動了學生心靈，給學生以啟發就是從這一刻開始愛你的父母。

3.建立班日志，提高凝聚力

班集體就像一個大家庭，學生來自不同的地方，一本班日志會把班里學生聯系和凝聚起來，每天傳遞在他們中間，正如筆者在班日志《寄語學生 》中寫的那樣，希望有一片綠地能留下全班每個人的歡笑、眼淚和成長的足跡，希望這本班日志能濃縮全班學生的想法，留下所有學生的筆記，把班里的好人好事、成功經驗、失敗教訓 、喜怒哀樂盡收眼底。班日志的建立調動了學生主動參與班集體工作的主動性，在每個學生的筆下也了解了學生的一些心理和想法，能及時地做好思想教育工作。在這里，筆者也看到了學生對成熟的理解——所謂成熟就是你必須接受殘缺；有對青春的解讀——青春不是年華而是心境、是恢宏的想象、是渾沉的意志；更有對祖國的熱愛——《神五的起飛》。在這里能看到學生對以往浪費時間的懊悔，在這里也有渴望友誼、真誠，希冀團結合作、與班共榮的呼喚。班日志為自己留下了一份特殊的紀念。每每打開它，都被感動或啟發，閱讀是一種享受，特別是閱讀自己學生的心聲。

四、小結

綜上所述，身教重于言教，“讓生命影響生命，用愛心傳承文明”肩負責任，以身示范；賞識與鼓勵是心靈深處最強烈的需求；尊重、賞識、鼓勵自己的學生，用愛心、細心、誠心走進學生的心靈，有效促進學生全面發展。共建班級文化，人人參與、人人動手、齊心協力、共同擔當，體現集體智慧與協作精神，伴隨著學生成長的每個腳步，促使班級工作的和諧發展。

（作者單位：山東省濟南市技師學院）