數學“有效教學”之淺見點滴

翟季平

【摘 要】職業中等專業學校大部分學生的文化基礎課較為薄弱，數學尤為突出，具體表現是學生學習興趣不夠濃厚，學習效果極差。如何能改變學生對數學學習的態度及學法狀況，讓學生覺得學了有用，進而愿意學數學呢？

【關鍵詞】數學；有效教學；淺見

《職業學校數學教學大綱》明確指出：數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。通過學習，能使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習為其謀職就業和終身發展奠定基礎。目前我縣中等職業學校學生的數學由于缺乏知識儲備及從小沒有養成良好的學習習慣，部分學生甚至對學習數學有較強的抵觸心理，表現出上課消極，不積極參加教學活動，課后不認真完成作業，甚至完全放棄了數學學習等。很多學生對數學學科及其“畏懼”，學習效果極差。如何能改變學生對數學學習的態度及學法狀況，讓學生覺得學了有用，進而愿意學數學呢？下面是本人多年來在數學教學中的點滴“有效教學”淺見。

一、了解學生，融洽師生關系

教學中每接一個新班級，我總是及時做好首先了解學生、加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼；其次是熱愛關心每一個學生，尊重所有學生；同時努力做到熱情地幫助學生解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感和親近感。我時常把自己的情感灌注在教學內容中，激發學生情感的同時，能夠使學生更好地接受數學這門學科，達到“尊其師，信其道”的效果，和諧的師生關系時常能產生情感期待效應，為他們的數學學習打下良好的基礎。

二、駕馭課堂，營造良好氛圍

在師生關系和諧的基礎上，營建良好的課堂氛圍，對課堂上學生出現的一些預料不到的如吃、睡覺、玩手機等不良現象進行有效制止，我一般不斥責學生，而是和藹地告訴他（她）：“下課咱們商量一件事”，使不利學習的消極傾向盡力得到遏制，從而不會因為個別學生而影響整個課堂的和諧。在課堂教學過程中，對學生的點滴進步我會給予及時肯定和表揚，同時采用各種生動有趣的活動輔助教學，激發學生參與教學活動的熱情，使他們品嘗到自己學習的樂趣，逐漸培養其樂于、善于學習的習慣。

三、巧設問題，創設教學情境

針對學生學習底子差、學習基礎薄弱、不喜歡枯燥的數學問題，而對具體的事件更感興趣的特點，我在新課導入設置問題情境這一教學環節，盡量選擇一些與實際生活相聯系的問題來吸引學生的注意力，使他們感受到數學與自己的生活息息相關。例如，在講等比數列的前n項和時，我設置了這樣一個問題情境：同學們，咱們之間來做生意，現在我要和你們簽這樣一個合同，合同期限是30天，我每天給你10萬元，你第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第3天給我4分錢，以此類推，后一天給我的錢數是前一天的錢數的2倍，這樣的話，一個月下來，我要給你們300萬，多好的機會呀，你們快簽吧！這樣的問題很容易吸引學生，他們不自覺地就參與到了學習中。

四、有的放矢，結合專業施教

由于各個專業對數學的需求是不一樣的，在教學過程中，我時常根據不同的專業需求對數學內容進行恰當的整合后教學。為此我經常做作好學科知識的橫向聯系工作：保持與其他專業課老師的聯系，了解同步教學內容對數學的要求，會用到哪些數學知識解決哪些專業問題等，為平時教學積累素材。

五、注重研究，簡化教學內容

職中生普遍數學修養較差，缺乏“數感”，往往對形式化符號化的數學概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對習題無從下手，以至于怕難生畏直至放棄。對此，我經常以摸底考試、問卷調查、座談會、個別談話、研究作業反饋等調查研究學生的真實數學水平，積極開展學情研究，掌握學生的整體特點和個體特點。針對學生初中數學的薄弱環節采用合適方法給予補習，如去括號、分母有理化等“點”上小知識；代數方程（組）、數系等“面”上的知識技能，注重與初中數學知識的銜接教學，幫助學生樹立解題信心，教會他們分析條件與結論的關系，引導學生展開聯想尋找聯系以及反思等。

六、拓展思維，多媒體輔助教學

職業中等專業學校數學教學應該體現學以致用原則，將所教內容化難為易。多媒體在數學課堂上的運用實現了這一目的，根據教學內容的不同，恰當地選擇多媒體來輔助教學，巧妙地將應用問題穿插于課件，創設教學情景。這種教法一方面充分調動了學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與教學活動，滿足了學生好奇、好動、好勝的心理；另一方面能營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在心情舒暢、活躍歡樂的環境中學習數學，有效地實現了突出重點、突破難點的教學目標。

總之，中職數學教師的教學難度是很大的，需要不斷的使用創新的教學方式、營造學習氛圍；在教學方法上要不斷更新，講練結合、討論式、啟發式、問題解決式、“引、講、導、練”，都要精心設計；每一節課要做到心中有人，心中有數。如果能令學生感受到老師的“用心良苦”，學生就必定會化壓力為動力，調動他們的非智力因素，積極參與教學，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2]黃志勇.職業學校數學教學中的“有效教學”[J].考試周刊，2011（52）.