新課程背景下的作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

孫興然

【摘 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，尤其在初中。可是在實(shí)際作文教學(xué)中，學(xué)生怕作文，教師投入多，學(xué)生收獲少，作文教學(xué)停滯不前。在新課程背景下，作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)這種局面，該如何去做呢？到底如何提高作文教學(xué)的有效性？本文對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

作文是表情達(dá)意的交際工具，具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)歷來是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前，我們的作文教學(xué)不僅無標(biāo)無序，而且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的良機(jī)。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思想頹廢，缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，毫無自己的真情實(shí)感，更別說創(chuàng)新意識(shí)。

（2）作文語(yǔ)言混亂，文章思路不清。當(dāng)前，學(xué)生作文水平總體不高，遣詞造句語(yǔ)病不少，謀篇布局條理不清，主題表達(dá)立意不明，大都是語(yǔ)言和思維方面的問題，如何提高學(xué)生的思維水平和寫作技巧就尤其迫切而重要。

（3）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀與寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進(jìn)閱讀。

二、解決對(duì)策

1.擴(kuò)大閱讀量，注重日常摘錄積累，開暢寫作源頭

初中學(xué)生對(duì)事物的觀察、概括、描述能力還比較弱，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式和詞匯的運(yùn)用還處于機(jī)械、簡(jiǎn)單、貧乏、干癟的狀態(tài)，對(duì)于這種語(yǔ)言上的貧乏現(xiàn)象，可以通過平時(shí)擴(kuò)大閱讀、增加積累來豐富語(yǔ)言。首先，在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)生掌握課文描寫技巧，關(guān)鍵詞及其運(yùn)用等。老師定期檢查，要求他們把摘錄的詞、句盡可能多的用到自己的作文中去。同時(shí)，結(jié)合課文指定課外讀物，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，找出有特色的詞、句、段，領(lǐng)會(huì)其涵義。再在讀書筆記中摘錄下來，定期檢查。這樣不僅積累了詞句，幫助學(xué)生豐富了詞匯，還練習(xí)了詞句的運(yùn)用，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。其次是日常滲透，進(jìn)行每日一句話的活動(dòng)，即每天用課文中的新詞、成語(yǔ)、修辭手法造句，用好的句式仿句，自編贈(zèng)言，手機(jī)短信等。通過多種形式，很好地提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言基本功，從而讓學(xué)生有“米”可寫。這樣日積月累，作文的“源頭”也就自然開暢了。

2.學(xué)習(xí)范文結(jié)構(gòu)，提高寫作技巧

文章有物可寫，寫的長(zhǎng)還只是停留在淺層次上，如何使學(xué)生文章語(yǔ)言凝煉、結(jié)構(gòu)精巧、主題集中，完成從寫作量變到質(zhì)變，還有個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師的寫作理論指導(dǎo)、寫作技法點(diǎn)撥，在此階段不可或缺。最切實(shí)可行的方法是學(xué)習(xí)范文結(jié)構(gòu)。如初一第一單元的寫作是“有感而發(fā)”，可以圍繞新學(xué)期、新感受來寫。找一篇這一話題的作文，先給學(xué)生講解分析這篇范文的選材、層次結(jié)構(gòu)等，再教學(xué)生如何抓住典型事件，按照范文的篇章結(jié)構(gòu)，仿寫一篇。再如學(xué)了朱自清的《春》后，要求學(xué)生仿寫本地區(qū)的春景，讓學(xué)生寫出來并與范文比較，幫助學(xué)生總結(jié)得失。在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生命題作文、半命題作文，提出仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握作文的基本技巧，提高寫作的能力。

3.捕捉生活細(xì)節(jié)，醞釀寫作真情

學(xué)生們寫作文大都靠虛構(gòu)，他們認(rèn)為真實(shí)的生活沒什么可寫的，每天就是宿舍、教室、食堂，單調(diào)得不得了，不虛構(gòu)就無從寫起。其實(shí)，原本寫作就是一項(xiàng)藝術(shù)加工活動(dòng)，要源于生活高于生活，有時(shí)離不開虛構(gòu)，但即使是虛構(gòu)也應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，特別是細(xì)節(jié)。因?yàn)槿缂?xì)節(jié)不真實(shí)，即使寫的是一件真事，也會(huì)透出假來，讓人不相信，這樣的文章就會(huì)失去魅力。如有的學(xué)生寫自己暑假到四川外婆家去玩。他寫到了山地的景色，椰子樹的美，這就犯了細(xì)節(jié)不真實(shí)的毛病了。椰樹是熱帶樹種，且不可能長(zhǎng)在山上，這樣的細(xì)節(jié)顯然是編造的，使得全文都假了。其實(shí)，即使是虛構(gòu)的情節(jié)，如果細(xì)節(jié)真實(shí)，同樣可以獲得滿意的效果。這就要靠我們平常多觀察生活，多捕捉那些生活的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)真實(shí)了，文章也就有了生命。老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。老師要啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去認(rèn)真觀察、積累身邊的細(xì)節(jié)。這樣，細(xì)節(jié)真實(shí)了，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

三、結(jié)語(yǔ)

我們要在作文教學(xué)這塊陣地上不斷探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教學(xué)的效率，努力提高學(xué)生作文水平，全面推進(jìn)作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們語(yǔ)文老師長(zhǎng)久的課題與共同的責(zé)任。