中學語文寫作教學方法淺談

崔元慶

【摘 要】新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創(chuàng)新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體。倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。寫作教學必須貼近學生生活實際，讓學生易于動筆。樂于表達，鼓勵、引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；寫作

寫作是運用語言文學進行交流和表達的形式，它是個人對社會現(xiàn)實生活的認識、思考和自我創(chuàng)造性表達過程，也是個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而學生往往不愿去上寫作課，寫作興趣不高。不少學生怕寫作，主要是覺得無話可說，把寫作當成一種負擔。怎樣才能提高學生的寫作能力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手達到目的。

一、重視寫作素材的積累

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。缺乏寫作素材，即使學生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，平時一定要引導學生多注意積累寫作素材。

1.教材中的素材

在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務(wù)。

2.日常生活中的素材

生活處處皆語文。很多學生在寫作文時，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現(xiàn)往往就是由學生缺乏必要的生活經(jīng)驗，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業(yè)余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。

二、多讀多練，寫作水平自然提高

多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學認為讀書是件好事，其實不然，讀精悍短小的散文或小小說，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會慢慢聚攏來，現(xiàn)“小”的小說也會漸漸擴大開去。主導了再去寫，自然順手。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

多練，包括四個方面，一是練筆；二是練眼；三是練腦；四是練嘴。一般人對“練筆”的理解，大概就是每天一篇日記，每周一篇周記吧。我不主張每天寫日記，假如這天無事可寫，可不寫，千萬別記流水賬，如果時間長了寫起文章來就婆婆媽媽，在捌右拐還到不了家。我主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件有意義的事，詳詳細細的記下來，與文無關(guān)的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一篇小作文，這樣一篇一事一議專題專講，這比你十篇流水帳還管用。

練眼，就是學會觀察。生活在某個環(huán)境中，對周圍的人、事、都應仔細耐心地觀察一下，絕不能熟視無睹。我們寫文章不論寫人、記事、狀物，都應抓住其最具代表性的地方，這就要觀察。觀察是長期性的事，不是今天心血來潮就狠狠地觀察幾個小時就能練出細致敏銳地觀察力的。觀察的目的是為寫作積累素材。很多人認為無事可寫，為什么不去觀察呢？就比如寫人物，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)人物的外貌特征、生活習性、工作作風、待人待事的態(tài)度，以及人物的道德品質(zhì)，與眾不同的個性，詳詳細細地寫起來，通過反復修改就是一篇稱心如意的最佳作品。

練腦，就是學會思考。我們每個人每天都會碰到各種各樣的事，你對這件事總有一定的想法，對該事好的方面、不足的方面，有何值得學習值得借鑒的方面，你頭腦中總有一定的想法，一定的評價。想象同時還可以幫助我們開發(fā)智力，更助于想象。

三、廣泛的語言交流，在交流中開闊視野

契科夫說：“只有在學生情緒高漲而不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能使學生的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言。”這樣大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生的思路一旦打開就會源源不斷，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵積極參與教學活動，勇于進取的良好心理。

四、作文精批細改，重講評

閱讀容易寫作難，這幾乎是語文教師的共識。批改難，需要費時力；講評難，需要自己的真功夫，于是認真批改、認真講評是提高作文教學效率的有效途徑之一。

學生的作文是個五彩繽的花園。只要教師批改時手勤一點。就能記錄下許多優(yōu)美的句子和好的詞匯，讓學生得到肯定和鼓勵的作用，激發(fā)他們的寫作興趣，而且能夠幫助其他學生積累詞句，開拓思維，同時教師也可以從中受益，起到師生資源共享，教學相長。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學互動，師與生互動。使學生樂于表達，敢于表達，更重要的是學會有創(chuàng)意地表達.從而使寫作教學步人健康發(fā)展的軌道。

參考文獻：

[1]陳新如新課程初中語文寫作教學策略之探[J].新課程學習（社會綜合），2009（10）

[2]周偉麗初中語文作文教學拓展思維研究初探[J].成才之路，2010（35）