情境教學(xué)讓體育課更活躍

李英香

【摘 要】情境教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運(yùn)動(dòng)的形式，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為地假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的，有人物活動(dòng)的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在體育課中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情景，可以很好的激發(fā)學(xué)生體育興趣，讓體育教學(xué)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上體育課的熱情；最終保證體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；體育教學(xué)；游戲；激發(fā)；動(dòng)作技能

在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進(jìn)行，學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境，因而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專業(yè)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“體育課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心展規(guī)律與認(rèn)知特征。在平時(shí)進(jìn)行體育課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，使原本單一的練習(xí)方法變得更能吸引學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理需求和求知欲，使課堂教學(xué)變的更具鮮活力。”因此，體育教學(xué)要改變那種被動(dòng)的灌輸教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快寬松的學(xué)習(xí)情境。

一、設(shè)置故事情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈。”教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

小學(xué)生生性活潑，喜歡和同伴在一起做游戲。為此，教師在教學(xué)中情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將玩中樂，樂中學(xué)結(jié)合起來。例如我在快速跑教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提高學(xué)生途中跑的技術(shù)我在終點(diǎn)以外拜訪了一塊牌子，上面畫了一只貓，學(xué)生跑過終點(diǎn)后用彩筆給貓涂上一塊顏色這一情景主題，將練習(xí)內(nèi)容趣味化。在老師正確動(dòng)作的引導(dǎo)下，通過多次練習(xí)，看誰那組畫得好；這樣的情境教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了動(dòng)作技能，使枯燥乏味的練習(xí)變的有生機(jī)，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了失敗與成功的心理感受。

二、合理設(shè)置情景

教學(xué)中，要想學(xué)生喜歡體育課，在課中能有效的得到鍛煉，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地，積極地參加活動(dòng)。因此，課堂上應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)性的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把知識(shí)內(nèi)容寓于游戲之中，讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉身體。例如：在鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲“走鋼絲”，走過拔河繩而保持平衡不掉地的前提下來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，展示富有個(gè)性的玩法。這樣一來，同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待地想?yún)⒓犹魬?zhàn)，這樣既能提高學(xué)生的興趣和參加活動(dòng)的積極性又能有利于課堂的組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)形。與此同時(shí)，體育的內(nèi)在魅力已經(jīng)不知不覺地扎根在學(xué)生的心里。

三、給學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，教師恰當(dāng)?shù)暮侠淼脑O(shè)置問題，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已獲得的知識(shí)技能，讓學(xué)生集思廣益，并在教師的幫助下通過自己的能力克服困難，獲取新知識(shí)。如：在練習(xí)50米加速跑，我先提問：“加速跑就像飛機(jī)的飛行樣子，就是一個(gè)字‘快，各組帶著問題到指定場(chǎng)地先練一練，然后老師和大家一起來討論交流”，實(shí)踐證明，如此的情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的好勝性，激發(fā)創(chuàng)造力。

四、設(shè)置情境游戲

在體育教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神的最直接有效的途經(jīng)就是游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自編自導(dǎo)游戲規(guī)則或者內(nèi)容。在“丟沙包”游戲中，我讓學(xué)生自愿結(jié)合6人一組，找到同伴后進(jìn)行丟沙包游戲，誰當(dāng)墻誰丟沙包自己分配，是一人當(dāng)墻還是兩人當(dāng)墻，或者是三人……丟中后怎么辦，等等，學(xué)生各個(gè)小組自定游戲方法與游戲規(guī)則，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組都有著不同的玩法，同學(xué)們玩的很投入，很有激情，呼喊聲不斷，不知不覺中已經(jīng)鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力以及積極奔跑躲閃能力。在這個(gè)活動(dòng)中，充分地讓學(xué)生自行活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，情景教學(xué)法，體育課中教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，才能讓學(xué)生更樂于上體育課，想上體育課。通過課堂教學(xué)實(shí)施情景依次來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的基本技術(shù)和技能。創(chuàng)設(shè)情景，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是學(xué)生快速掌握動(dòng)作方法與技能的有效途徑，保證體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長。