高中生物教學中啟發式教學應用探討

楊小露

【摘 要】隨著教育體制的不斷革新與完善，教育理念也不斷在更新，同樣對于高中生物這一學科來說，如何提高其課堂教學效率也成為老師思考的問題，近年來由研究者提出了啟發式教學的理念，而且經過實踐證明，啟發式教學對于提升教學質量具有積極的作用與意義，特別是針對高中生物這一學科。本文主要對高中生物啟發式教學的應用進行了分析和探討。

【關鍵詞】高中生物；啟發式教學；應用

經濟在又好又快的發展，各個行業的競爭也在愈演愈烈，教育行業對于培養人才的方向也在隨著經濟體制的發展而革新，特別是針對高中生物這一學科來講，也應該不斷革新教育理念以及教學方式，從傳統的教學模式中走出來，順應時代的發展要求，從而有效的激發學生對于這門課程的興趣，有效的提升教學效率。

一、高中生物教學中啟發式教學所要遵循的應用細則

要將啟發式教學應用于高中生物教學過程中，并且實現提升課堂效率的目標，就必須要遵循啟發式教學的應用細則，具體可以從以下幾個方面入手：

1.培養學生自主的進行問題的思考

大部分高中生物老師在對學生進行知識點的講解時，總會將每個知識點逐一講解，在這一過程中老師并沒有考慮到學生，學生需要對這些問題進行獨立的思考。而將啟發式教學運用到高中生物教學中，首先就要對學生獨立思考并處理問題的能力進行培養，在此基礎上有效激發學生的學習興趣，所以啟發式教學的應用細則之一就是培養學生自主的進行問題的思考。

2.對學生進行學習能動性的培養

傳統的教學方式都是采取“老師講，學生聽”的教學模式，老師認真的講解知識點，但是學生有沒有理解這些知識點就很難說了，采取這種方式并不能激發學生的學習興趣，反而會使學生失去學習的積極性，而將啟發式教學應用于高中生物教學過程中，學生將作為課堂的主人，這樣可以有效激發學生對于學習的主觀能動性。

3.加強學生舉一反三能力的培養

因為高中生物的學習與我們日常的生活以及學生比較感興趣的話題都是息息相關的，所以要將啟發式教學應用于高中生物教學過程中，就必須要加強學生舉一反三的能力的培養，將日常生活的所見所聞與生物課堂進行緊密的聯系。

二、對高中生物教學中啟發式教學的應用進行分析與探討

要將啟發式教學應用于高中生物教學過程中，必須要采取科學合理的方法，首先要保證學生能夠適應啟發式教學的課堂節奏與教學模式，在此基礎上將啟發式教學循序漸進的應用到其中，使得教學效率能夠得到提高。

1.在教學過程中盡量使用通俗易懂的語言，降低生物知識的難度

因為高中生物的知識都是比較偏重于理科的，所以老師正在教學過程中如果用專業術語以及比較乏味的語言對知識進行講解，則會打擊學生的學習積極性，讓學生對生物這一學科失去興趣。如果將啟發式教學運用到教學過程中，老師就要使用比較通俗易懂的語言，并且要保證語言能夠吸引學生的眼球。要做到這一點，教師首先要全面掌握課堂知識，然后從學生的心理特點以及性格特征入手，增強語言的吸引力。比如老師在對“人體內環境穩定”這一章節進行講解的時候，老師就可以先對學生提出一些學生比較感興趣的問題，比如：血液中鈣量如果偏高或者偏低會出現什么癥狀，然后學生就會回答如果血液中鈣量偏高人體就會肌無力，二如果血液中鈣量偏低，骨骼發育會受到影響。除此之外，老師也可以提出更多學生比較感興趣的問題。

2.將實驗式教學應用到教學過程中，培養學生的主觀能動性

高中生物中除了一些比較具體的知識點外，實驗也是非常重要的一部分內容，所以要將啟發式教學應用到教學過程中，就可以利用生物的某些實驗激發學生的學習積極性，讓學生通過做實驗發現問題，并通過實驗解決問題，提升其主動解決問題的能力，培養其主觀能動性。比如在學習“內環境”這一知識點時，老師就可以讓學生進行相關的實驗，將蒸餾水以及血漿分別加入兩只試管中，并且利用PH試紙對這兩種液體進行檢驗，并且對實驗數據進行記錄，做完這一步驟，再向其中加入同樣劑量的鹽酸，再次利用PH試紙對其進行檢驗，這些步驟做完以后，讓學生對實驗結論進行總結。

3.將多媒體設備應用到教學過程中

因為高中生物知識牽扯到許多比較抽象的知識點，老師用語言無法形容，此時就可以利用多媒體設備，將要講解的知識利用PPT的方式展示在學生面前，這樣就可以讓學生通過真實的圖片或是視頻直觀的了解相關知識點。

本文主要對高中生物教學中啟發式教學所要遵循的應用細則進行了分析，并且提出：①在教學過程中盡量使用通俗易懂的語言，降低生物知識的難度；②將實驗式教學應用到教學過程中，培養學生的主觀能動性；③將多媒體設備應用到教學過程中，啟發式教學的應用，對于老師來說要不斷創新啟發式教學的應用，進一步提升教學效率。

參考文獻：

[1]黃海霞.建構主義理論下的三種教學方法在高中生物教學中的應用研究[D].西北師范大學，2012.