如何引導學生進行寫作學習

田迪

摘要：本文主要講述了在高中學習階段，教師應該怎么指導、引導學生進行寫作的練習。教師應該對學生在寫作前的審題、立意、擬題等方面，以及平時的學習生活中不斷地積累方面，兩個層次上進行引導，從而促進學生寫作水平的提高，并為高考語文寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文 寫作 積累

高中階段的語文寫作的教學，主要任務有兩個，一是提高學生的寫作水平，二是為高考語文作文能夠獲得較高分數打下基礎。讓學生寫出好的習作首先需要指導學生在面對習作題目時的如何進行寫作前的準備工作，同時也需要引導學生在平時的學習生活中不斷積累。

一、寫作前的準備工作

學生在看到習作題目時，應該進行審題、立意、確定題目、選材等一系列的準備工作。

（一）審題

審題，顧名思義就是說要仔細審視作文的題目。審題是寫好作文的首要前提。高中生要練習的作文被稱為“帶鐐銬的舞蹈”，這里就是指學生的寫作要通過審題按照題意進行發揮。高中語文的習作題目主要分為命題作文和材料作文兩種。

1.命題作文

命題作文的審題，就是審查作文題目的具體要求。如字數要求，寫作文章的題材要求，以及最重要的確定給定題目的“題眼”。所謂“題眼”，就是指給定題目的核心、重點。通過審題，要搞明白作文題目的寫作范圍，要明白是寫人還是寫事，寫景還是寫物，以及在什么樣的背景下寫作等內容。[1]

2.材料作文

材料作文的審題，除了要看清楚和命題作文相同的字數、題材等要求外，還要重點通讀材料，找出材料的主要內容，重點要體會材料的寓意或者隱含意。體會出題人的思想，并可與當下較為熱點的話題或問題相結合。

（二）立意

審題結束后，明白了題目在講什么后，就應該開始準備確定這次習作的主題，即為立意。文章的立意要明確的滿足題目的要求，同時，還應有一定的深度，對人有一定的啟發。

文章的立意，首先要正確，反映的是正確的思想觀念，要積極樂觀，并體現了正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，文章的立意要高遠，就是要“從大處著手”，即文章有一定的宏觀性，能夠給讀文章的人以一種立意角度大氣恢弘的感覺，能夠給讀者，給閱卷老師一個好的印象。

（三）確定題目

找到了文章的立意角度后，這時就應該準備擬定題目。題目的擬定要注意以下幾點：首先，確定的題目應符合文章的立意，要能夠準備代表想要寫的內容，能讓讀者明白作者寫作的主要內容。其次，文章的題目要有新意，能夠吸引讀者或者閱卷老師的目光，能夠讓人眼前一亮，有繼續閱讀下去的興趣。最后，文章的題目可以選擇使用一些修辭手法，如比喻、擬人、設問等。[2]

（四）選材

在文章的立意方面，強調了從“大處著眼”，在文章的選材方面，應該注重從“小處著手”。“小處著手”就是指在文章題目的給定范圍內，選擇一個小的著手點開始寫作，即選擇一個具體的寫作對象去描述。文章的選材方面，切忌“假大空”現象，要跟學生強調，文章不能寫出來過于宏觀，一片空話、大話，看完后給人沒有實質性內容的印象。

文章的選材還應注重新穎，同時應該是學生自己熟悉的內容。在行文之前，應該對各種可以使用的素材進行取舍，選擇較有新意的素材，而非那些大家都在使用的素材。選擇學生熟悉的素材是為了讓學生能夠“言之有物”，不熟悉的材料寫起來往往較為虛假、空洞。

二、日常學習生活中的積累

想要寫出好的文章，日常的積累是必不可少的。日常學習生活一點一滴的累積都能使得學生的文章習作不斷地進步。

（一）仔細認真觀察、體驗生活

寫作，就是把生活、學習中中一點一滴的感悟凝結升華為思想，然后表達出來，高中生的習作也不例外。在教學過程中，教師要不斷引導學生主動仔細觀察體驗生活。文章寫作“來源于生活，而高于生活”，因此，教師可以鼓勵學生把日常學習生活中有感悟的事情，有意義的事情一點一點記錄下來，從然慢慢提高學生們對生活的領悟感。

（二）搜集素材

在考場上或者平時的作文練習寫作中，都需要不同的素材來有機結合成一篇文章。這就要求學生在平時的學習中，要不斷地搜集積累素材。

首先，在平時的學習中，應有計劃的多閱讀，只有閱讀量有了量的提高，寫作素材的積累才會有質的飛躍。平時的閱讀中，應注意拓寬閱讀面，進行廣泛的閱讀，并對不同種類的書籍有選擇性的精度和粗略閱讀。

其次，除了進行廣泛的閱讀，擴寬學生的知識面以外，教師還應該引導學生遇到較為新穎或較為生動的素材應該摘抄下來，只是單純的閱讀不能夠讓學生準確把素材內容變成自己的東西，還應該進行摘抄，并不斷地翻閱，使學生把這些內容消化并融入他們的寫作當中。

總而言之，高中作文的寫作需要教師在教學過程中的不斷指導，也需要學生在平時學習的積極積累。寫作水平的提升需要不斷地努力積累，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能夠完成，需要教師和學生的共同不懈努力。

參考文獻：

[1]黃永升：《如何引發和培養學生的寫作情感》.華中師范出版社.2010.3

[2]辛彩明：《雙線并進提高學生的寫作水平》.華中師范出版社.2010.4