淺析職業高中語文教學改革實踐的思考

魏靜

【摘要】隨著政府大力倡導職業教育，我國中等職業教育在近二十年間有了前所未有的發展，但是也伴隨出現了不同程度的教學問題，教學改革顯得尤為重要。本文作者基于多年職業高中語文教學的實踐經驗，從目前教學現狀入手，針對教學觀念改革、教學內容改革、考核方式改革等方面就語文教學改革進行討論，以期為中等教育走上康莊大道消除一些絆腳石。

【關鍵詞】職業高中；語文教學；改革實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

前言

職業高中是中等職業學校的一個重要組成部分，語文是其教育體系中綜合性最強的學科，它內容豐富，包羅萬象，涉及人文科學和自然科學領域各種門類的知識。由于職高語文對于提高學生思想政治素質和科學文化素質、形成綜合職業能力、創業能力具有重要作用，其教學質量將影響到專業課程的教學質量和對學生思想品德的培養，進而影響學校的整體教學質量。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統體制，使教育更好地“面向現代化、面向世界、面向未來”。

一、職業高中語文教學現狀

職業高中根據市場需求設置專業，有的專業對語文的總體要求高一些，如應用文科、旅游專業，有的專業要求低一些，如機械、建設類專業。但部分教師缺乏對市場和學生的了解，不清楚市場對學生的要求，不清楚學生對語文教學的要求，不能恰如其分地把握好教學深淺的“度”，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“不消化”。此外，職業高中語文教學具有自己的特點，但事實是職業高中語文教學只不過是普通高中語文教學和其他中等專業學校語文教學簡單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業高中語文教學應有的特色。還有不少教師缺乏對職高語文教學重要性的認識，置教學大綱和學生的需求于不顧，極不負責任地將語文教學工作簡單化，單一化，降低教學要求，只是幫助學生順利通過結業考試就行了。目前語文課與其他專業課的教學基本處于脫節狀態，各自為政，互不相干。

二、職業高中語文教學改革實踐探索

（一）教育觀念的改革

1.教師觀念的更新。

教學行為是受觀念支配的，教師只有時時更新教學觀念，時時保持與時俱進的教育觀、教學觀、師生觀，才可能設計出新的教學模式。作為高職語文教師，應首先改變教學觀念。首先，樹立培養學生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學生能力的培養。語文教師應著重培養學生聽說讀寫的能力，培養學生自學的能力，鼓勵學生參加社會實踐。其次，更新以學生為主體變化的開放的課堂教學。我們應將課堂還給學生，讓學生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發現問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學生答。此外，教師要鼓勵和肯定學生對書本、對權威提出質疑，要改變過去追求答案的統一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學生的求異思維。

2.學生觀念的更新。

語文學習的核心是自主性，學生要具有強烈的自主意識，親自參加各種語文實踐活動，主動發現和提出問題，自覺的解決問題，主動地參與教學過程，要敢于對教師、對書本提出質疑，要敢于探索答案的多樣性，主動探索獲取知識，并應用知識，以培養自身能力。學生要有積極參與能力提升實踐活動的強烈意識，要大膽、主動、靈活、自主地參與教師的教學活動。

（二）教學技能內容改革

1.聽說能力的更新。

聽說能力的更新，可表現為組織各種聽說的專項訓練：如采訪、自我介紹、講故事、講演、分角色表演等。在進行聽說能力訓練時，應注意四點：一是人人參與，不能少數人忙，多數人當觀眾；二是課內課外相結合，內容與時間安排課內課外相結合；三是寬嚴要相宜，氣氛要輕松；四是持之以恒，保證每個學期應有相應的口語訓練。

2.讀寫能力的更新。

強化讀寫能力，應增加閱讀、寫作頻率，將課文學習和課外閱讀相結合，作文練習和讀書筆記相結合。要求學生達到“三會”，即會讀、會寫、會析。培養學生會欣賞、會吸收、會揚棄的讀寫習慣。

3.考核方式改革。

第一，變“終結性考核”為“階段性考核”。改變過去期中、期末考試方式，在平時學習中加強對學生講報、讀書筆記、聽課筆記、演講、朗誦等多方面的考核，以最大真實的考核評價學生。第二，變“筆試為主”為“全面考核”。著重提高聽說的考核比例，可采用口試的形式，對講報、演講、討論、即興發言、分角色朗讀等都應進行打分，提高學生口語訓練的積極性。第三，變“知識性考核”為“能力性考核”。 對語文的考核應以能力考核為主，加強聽說讀寫、獨立分析歸納能力的考核。這樣，考核重點轉移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，將學生的興趣和注意力逐步轉移到能力的提高上，最終實現將之作為追求的目標。

三、結語

職業高中教育本質在于滿足社會發展和人的發展需求的使命，以及順應市場、服務于市場、服務于學生的價值取向。語文是學生學習的一門基礎課程，語文水平的高低對學生的理解能力具有很大的影響。職業高中語文教學中應該針對學生學習的特點，更新教學觀念，完善教學方法，提升教學能力，注重學生的素質教育，改革學習評分方式。只有不斷推進職業高中語文教學的改革，才能提升學生的語文學習水平，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]尹艷麗.對職業高中語文教育教學方向總結歸納[J].成功（教育），2011（2）.

[2]牛延青.淺析情境教學在職業高中語文教學中的運用[J].才智，2014（8）.

[3]張秀敏.探究關于職業高中語文教學改革的實踐[J].中國培訓，2015（6）.

（編輯：馬夢杰）