小學語文教學中引導學生進行探究性學習方法的探討

烏機扒姆

【摘要】在小學語文教學中，如何引導學生進行探究性學習，成為相關教育學需要重點思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了“小學語文教學中引導學生進行探究性學習方法”。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；探究性學習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程標準中明確指出：教師要發揮學生的主動性，引導學生自主學習，促使學生的自主學習能力和創新能力得到明顯的提高。與此同時，在新的教育形勢下，教師要充分考慮到小學生的心理需求，拋棄傳統的教學觀念與教學方法，讓學生真正成為小學語文課堂的主人。

一、創設有趣的教學情境，提高學生的自主思考能力

從某種程度上來講，有趣、輕松的教學氛圍可以緩解學生緊張的學習壓力，將學生內在的潛能挖掘出來，讓學生以最佳的狀態進入到語文學習中。當然，良好的教學氛圍將學生的求知欲激發出來，學生愿意主動發現問題、思考問題。然而如何創設良好的教學氛圍呢？小學語文教師要創設有趣的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，大大提高語文課堂的教學質量。

我們以《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的講解為例子，本節課的教學目標是引導學生通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難；讓學生能真切感受到建設者對西部大開發的滿腔熱情。在導入環節中，教師可以創設這樣的情境，即：將西藏的風光圖片呈現在學生的面前，與學生共同感受西藏的美麗。教師：西藏處于青藏高原，由于其與眾不同的地理位置，導致該地區的交通落后。西藏人民期盼能夠將鐵路修到拉薩去。在西部大開發的背景下，將鐵路修到拉薩已經變成了可能。以此來引出本節課要學的課文——把鐵路修到拉薩去。在該教學情境中，學生能快速投入到教學中，學生自身對青藏鐵路有了新的認識。教學情境能引發學生思考，讓學生思考在建設青藏鐵路中可能遇到的重重困難，青藏鐵路是所有建設者勞動的結晶。

二、重視學生的學習過程，培養學生發現問題的能力

隨著素質教育的全面推行，教師要將目光放在學生的學習過程上，引導學生發現問題，提高學生的自主探究能力。在小學語文教學中，教師要一改之前高高在上的姿態，多與學生溝通，拉近自身與學生間的距離，營造和諧、友好的師生關系，讓學生從被動的學習者轉變為主動的探究者。在探究性學習過程中，教師不要束縛學生的思維，而是鼓勵學生發揮自身的想象力，站在不同的角度來思考問題。

我們以《草船借箭》這篇課文的講解為例子，在本節課教學中，教師要給學生布置這樣一個問題：通過朗讀課文，課文中哪些地方充分體現了諸葛亮的神機妙算？在該問題的引導下，學生一邊朗讀課文，一邊做筆記。在此過程中，教師要巡視學生，發現每位學生的學習進度。教師：在巡視的過程中，我發現了有部分學生找到了很多地方，確實，這篇文章中有很多都描寫了諸葛亮的神機妙算，請每位學生將自己感觸最深的地方挑出來，并談談這句話是如何體現諸葛亮的神機妙算呢？學生1：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。由這句話可以看出諸葛亮精通天文、氣象，預測得非常準確。學生2：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮通過虛張聲勢的方法來制造假象，吸引曹軍。學生3：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。這句話的含義豐富，諸葛亮的笑有多層內涵。通過讓學生全面進入到教學中，讓學生發表自身的看法，學生發現問題的能力得到了明顯的提高。

三、開展探究性活動，增強學生的創新性思維

探究式學習這一方法缺乏嚴密性，但是通過這一方法，可以引導學生發現新知識，掌握書本之外的相關知識。當然，學生能將自身所學的知識與實際生活相結合起來，這不僅提高了學生的學習技巧，還提高了學生的動手操作能力。小學語文這門學科中既蘊藏著豐富的文化，還隱藏著一些創新要素。通過將探究性學習法應用到小學語文教學中，增強了學生的創新性思維，提高了學生的創新能力。但是需要注意的是，探究性活動要與學生的日常生活相聯系。

我們以《懷念母親》這篇課文的講解為例子，教師要設計這樣一個探究性活動：從作者的字里行間，你們感受到了什么？從哪些地方感受的，請每位學生談一談自身的感受。當老師明確了探究主題之后，學生會發揮自身的主動性尋找這些問題的答案，這個時候學生的自主學習能力得到了明顯的提高。當然，探究性活動的開展對于提高學生的創新能力都非常有幫助。

四、利用多媒體技術，激發學生的求知欲

在信息技術快速發展的背景下，多媒體技術已被廣泛應用到教育領域中。當前，小學語文教師要巧用多媒體技術來開展教學活動，發揮多媒體技術的優勢，活躍小學語文課堂的氛圍。多媒體作為一種輔助性教學手段，為學生提供了良好的外界條件，讓學生的認知能力取得了質的飛躍。傳統的教學課堂中，黑板、粉筆是主要的教學手段，然而這種落后、單一的教學方法挫傷了學生學習的積極性，不利于提高語文課堂的效率。多媒體技術借助聲音、動畫、視頻等優勢激發起學生的好奇心，讓學生能全身心投入教學中，這樣的課堂效率是高質量的。

我們以《賣火柴的小女孩》這篇課文的講解為例子，教師要借助多媒體將可憐的賣火柴的小女孩的形象呈現在學生的面前。同時，要借助多媒體給學生播放這樣一段視頻：賣火柴的小女孩在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂、沒人關愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。在每一次擦亮火柴時，小女孩都看到了不同的東西。通過觀看這一視頻，學生基本了解了本篇文章的內容，在此背景下來開展教學活動，大大活躍了語文課堂的教學氛圍。

五、結束語

探究式教學中，教師要明確自身的教學任務，將增強學生學習語文的興趣，提高學生獲取知識的能力放在首位，鼓勵學生自主發現問題、分析問題。對于小學語文教師來說，其要明確探究問題，不斷拓寬學生的探究思路，與學生共同討論，總結出探究結果。這樣做讓學生對語文課堂充滿了濃厚的興趣，對于提高語文課堂的效率大有裨益。

參考文獻

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（編輯：李艷松）