淺析初中語文小組合作學習策略

余曉艷

摘 要：小組合作教學法，可以培養學生對語文的興趣，觸發其學習的內在潛力，促進學習不斷深化，從而為以后的成長學習之路打好基石。小組合作教學也就是從發揮學生探究特質出發，以小組合作為紐帶，充分地進行互競互動，交流溝通，通過探究語文小組合作教學的概念及意義，著重分析其實施策略，使大家對此有一個清晰的認識。

關鍵詞：初中語文；小組合作學習；模式；策略

當前，傳統語文教學存在的問題，現狀堪憂，創新勢在必行。將全面立體的小組合作教學引進課堂，促進學習不斷深化，使學生將興趣變成學習的動力，從浩如煙海的語文知識中汲取養分和精華，建構積極美好的審美態度，從而為以后的成長學習之路打好基石。

一、小組合作學習的概念和模式

小組合作學習起源于美國，誕生于20世紀七十年代，它具體指的是對于不同的教學內容，靈活地運用各種合作學習方法，促使學生在獨立思考的基礎上積極地進行討論，小組成員之間踴躍發表自己的看法，并傾聽他人的意見，相互之間取長補短，共同進步。

小組內部每個組員的分配，應當既有優等生，又有學困生，從而實現優等生帶動學困生，一起進步，一起提高的目標。總體來說，小組劃定的模式是“組間同質，組內異質”，從而最大化地優化結構。優等生和中等生要擔負起幫助學困生成績進步的任務，在活動中，多與他們進行交流，給予他們展示自己的機會。

二、小組合作學習的實施策略

（一）明確具體學習目標

明確學習目標是小組合作學習獲得進展的關鍵。在課堂教學中，老師必須首先使學習小組的每個組員明確自己的課程任務，需要了解什么，需要思考什么，布置的任務應當激發學生的興趣，使他們樂意主動尋求結論。對于學習內容的選擇，必須秉承難度適中的原則。

例如，在《桃花源記》一課中，讓學生重點探究以下幾個問題：（1）你眼中的桃花源是一個怎樣的世界？（2）表達了作者怎樣的思想感情？（3）結合自己的經歷思考桃花源的意義所在？通過學習任務的明確，讓小組的每位組員知道學習目標，充分全面地了解課文主題，便于小組學習活動的順利進行。

（二）創設生動新穎的情境

作為一名教育工作者，應當對教學活動以及教學內容進行科學細致的安排和設置，將課程教材研究透徹，從而更好地開展教學。在語文教學中，枯燥單調的理論知識學習，學生往往表現出消極懈怠情緒，教學氛圍不生動活潑。因此，教師需要適時地創設一些巧妙新穎的情境，使原本生硬的理論知識化為學生易于接受、樂于接受的新鮮事物。

例如，就《英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課，運用多媒體方式，播放“火燒圓明園”的電影視頻片段，讓學生親眼目睹圓明園從富麗堂皇逐步淪為灰燼的過程，進而促使學生主動質疑。各個小組紛紛提出有意義的問題，“英法聯軍為什么縱火燒了圓明園？”“雨果的立場和態度是什么？”“清政府為什么不阻止他們的惡行？”

（三）設置層次性學習任務

小組活動內容應當具有層次性，考慮到不同學生認知結構、學習動機等因素的差異。層次性具體來說，就是學習任務的布置，形成由易到難的問題鏈，滿足不同學生的需要，順應不同層級學生的認知能力。

例如，《朝花夕拾》一課中：（1）談論作者生平，了解課文。（2）深入文本，了解作品背景。（3）延伸視野，思考人生社會；通過層次性問題的設置，確保在學習小組交流探討的過程中，每位學生都能參與其間，不斷拓展遷移，即使難度較高的問題，也能在合作的狀態下，加深對問題的分析能力。

（四）引入游戲表演等形式

設計游戲是教學方式之一，意在通過游戲的形式實現教學目標。學生是游戲中的主導，游戲僅僅是一種手段，它的根本目標是讓學生在學習過程充滿樂趣，發揮游戲的優勢，從而保持學生的高度注意力，讓課堂環境生動愉快，教學效果實現最優化。

在“詩歌對對碰”的游戲中，以學生積累一定的古代詩歌為基礎，例如以“李白”為主題，思考李白寫的詩歌。通過小組比賽，看哪個小組回答出最多的李白詩歌，課內課外的都可以。還可以以“月”為主題，思考有關月亮的詩句，學生積極開動腦筋，紛紛啟動腦中的詩庫，從而激活了每個小組的凝聚力和求勝心。

創設開放性的表演情境，一方面可以加深學生對課文的理解，培養其創造力，形成深刻的印象，另一方面可以滿足學生的表現欲望，使其充分發揮自身優勢。例如，學習《智取生辰綱》一文時，把握楊志等人的形象特點，厘清人物關系以及故事線索，表演出“智押”及“智取”的情境，將人物特點形象地表現出來，從而加深對課文敘事的理解，激活大家體味古文的興趣。

在如今信息技術愈加發展的大背景下，應當推進學習方式的升級轉變。小組合作教學法，可以培養學生對語文的興趣，觸發其學習的內在潛力，促進其學習不斷深化，從浩如煙海的知識中汲取養分和精華，拓展其思維的深度與廣度。所以，我們應當將其推廣下去，使課堂教學流溢生動活潑的新鮮氣息，讓更多的學生從中受益，在語文的天空中自由翱翔！

參考文獻：

[1]劉園園.讓合作學習在初中語文教學中效果最優[J].基礎教育論壇，2010（7）.

[2]周敦庭.提升初中語文合作教學有效性的思考[J].中學教學參考，2011（22）.