談賞識鼓勵在小學數學課堂中的作用

翟建平

摘 要：在小學數學課堂教學中，合理運用賞識鼓勵教育，有助于激發學生的學習熱情和積極性，促進學習效果的提升。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“賞識鼓勵在小學數學課堂中的作用及具體運用策略”。

關鍵詞：賞識教育；小學數學；課堂教學；作用；策略

數學是小學教學的重要組成部分，數學學習對于小學生的學習能力和邏輯思維水平有著很高的要求。在數學教學過程中，所有的知識環環相扣，在某一階段知識沒有完全掌握的情況下，在下一階段的學習過程中可能就會影響學生的正常學習。久而久之，學生會認為數學很難，跟不上教師教學進度，這是小學生在數學學習過程中面臨的最大的心理障礙。對此，教師要及時對學生進行引導，對學生積極鼓勵，幫助學生重建學習的自信心，幫助學生回到正確的軌道。由此可見，賞識教育在小學數學課堂上的地位不可小覷。

一、賞識教育在小學課堂中的作用

1.幫助學生重建自信心

對于小學生而言，學習壓力和負擔讓學生對學習產生抵觸心理，對學生的身體和心理素質產生負面影響。而小學數學又是一門邏輯性很強的學科，它要求學生具備一定的學習水平。這也是小學生在數學學習過程中面臨的最主要的問題。教師一味地教學非但沒有教會學生，還會讓學生處于迷茫狀態。這時學生會出現上課聽不懂，課下作業不會做，考試成績不理想等情況。時間一長，學生對于數學的抵觸心理越來越強，對數學學習也越來越沒有自信心。這時教師要及時把握機會，對學生進行心理引導和積極暗示，可以對學生的優點進行表揚。

2.開發學生的潛能

毋庸置疑，我們每個人都希望被賞識，都希望得到別人的認同和贊賞，小學生亦如此。每一位學生在小學時期就像一座未開采的寶藏，他們身上蘊藏著無數的潛能，在等著我們去開發，去挖掘。而作為教師，我們要善于挖掘出學生身上的閃光點，對學生要及時進行鼓勵，教師不應吝惜自己的贊賞。對于學生而言，教師的褒獎是至高無上的榮譽。正是由于教師的褒獎，學生在前進的道路上才會表現出昂揚的斗志。

3.改變教學模式

在傳統的教學過程中，教師處于主體地位，學生對教師的話言聽計從，沒有真正的思考，對于教師教授的知識沒有更深一步的理解，在教學課堂上，始終都是教師一人在唱“獨角戲”，對于教學過程中出現的問題，教師也未能及時接收到學生的反饋，這對于教學效果有著很大的負面影響。教師可以通過賞識教育，使學生的學習態度發生積極改變，讓學生深刻地意識到，自己才是教學的主體，教師只是處于主導地位，讓學生充分融入課堂中。

二、賞識教育在小學數學課堂中的應用策略

1.因材施教

每個學生都是不同的。教師要根據學生的自身條件進行賞識，而不是以偏概全，認為只有能夠正確解題的學生才應該受到賞識，對于正在努力但進步不明顯，成績也相對較差的學生，教師也要對其及時進行賞識教育，以此來激勵學生，幫助學生樹立數學學習的自信心，積極鼓勵學生，徹底打破學生內心“數學很難”的那道屏障。對于學優生而言，教師要賞罰分明，對其學習進行積極鼓勵，但也要及時指明學生的不足，讓學生在學習過程中全方面認識自己，避免其驕傲浮躁。

例如，對待學習成績差，怎么努力都沒有用的學生，教師不要對其進行盲目的批評，而是要幫助學生夯實基礎，利用基礎知識來對學生進行表揚，并鼓勵其繼續進步。教師對學生的肯定，有利于學生重新建立數學學習的自信心，重新培養學生的學習興趣。

2.不濫用賞識

在教學過程中，如果教師的賞識隨意分給每一位同學，可能會在剛開始的時候吸引學生。但久而久之，學生就會對教師的賞識不以為然，教師的夸獎也不再引起學生的重視。所以，教師要注意不要濫用賞識。在教學中，如果教師發現學生的學習水平和思維能力都得到提高，可以對其進行表揚；若學生還滯留在原地甚至落后時，教師也要及時對學生進行批評指點，督促學生保持前進的學習狀態。

例如，在“噸的認識”的教學過程中，教師可以在課堂上對學生進行提問，談一談學生在日常生活中遇到的質量為噸級的物品，當有學生回答出“小汽車”時，教師可以對學生的答案進行賞識，但如果接下來的學生在回答過程中出現了“火車、卡車、貨車”等答案時，教師要改變方式，對他們的答案表示肯定，但不進行表揚，主張學生從其他方面進行思考，這樣學生會為了贏得教師的賞識而努力思考，開發學生的思維，幫助學生培養數學學習的興趣。

小學是人生中較為關鍵的時期，是學生接受新事物，建立認知能力的重要時期。教師在教學過程中對于賞識教育的合理利用，在很大程度上激勵了學生，讓學生對自己表示肯定，也幫助學生建立了數學學習的自信心，提高了教師的教學效率，對學生以后的人生也會產生重要影響。

參考文獻：

馬建敏.淺議高效數學教學中學生參與意識的培養[J].學周刊，2016（6）.