小學音樂欣賞課型互動教學策略的研究

霍穎楠

摘 要：小學音樂欣賞教學是小學英語教學的重要組成部分，音樂欣賞課目標是通過優秀音樂作品的欣賞，培養并提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的藝術素養。欣賞課互動教學形式是音樂課采取的重要教學形式，在這一模式下開展教學，可以積極調動學生的鑒賞積極性，在教師與學生的積極互動中，激發學生的音樂靈感，在鑒賞課堂上尋找學生與英語的共鳴。通過對小學音樂鑒賞互動教學模式進行介紹與分析，并提出了相應的教學策略，以提升小學音樂鑒賞課的教學效率。

關鍵詞：小學音樂；欣賞課；互動教學；策略研究

音樂欣賞過程首先是通過聆聽，從旋律和節奏中感受、理解、體驗音樂作品所表達的情感思想，是一種綜合的情感體驗。音樂是小學生學習生活不可缺少的關鍵要素，小學階段的音樂鑒賞能夠對學生音樂鑒賞能力的形成奠定堅實的基礎，所以，小學音樂鑒賞課的效果如何，對學生所產生的影響是相當顯著的。音樂是音樂家運用音樂技巧組合而成的作品，是音樂家表達內心情感的媒介，而學生通過音樂鑒賞是對音樂的靜態吸收過程，采取互動教學模式能夠提升學生音樂鑒賞的效率，進而促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、小學音樂欣賞課互動教學的重要意義

在素質教育背景下，提倡學生德、智、體、美、勞全面發展，素質教育關注的不僅是學生對于文化知識的吸收，同時還有音樂、藝術素養的培養和提升，音樂欣賞課強調的是學生與音樂作品的直接接觸，所以，互動教學是一種極好的形式，可以讓學生在互動鑒賞的形式中主動、積極地去挖掘音樂作品中的情感因素，在豐富生動的活動形式中充分感受音樂的魅力，體會音樂帶來的快樂與感動。教師對于學生的引導和輔助，能夠讓學生的欣賞效果更加優化，收獲更加有效的音樂鑒賞技巧，提升學生的音樂鑒賞能力。

二、如何開展小學音樂欣賞課型互動教學

1.突出學生的音樂欣賞主體地位

學生是音樂欣賞課的主體，這一點必須在欣賞課型互動教學模式中受到極高的重視，教師應該逐漸放開對欣賞課的控制，更加突出學生在欣賞課中的積極作用，鼓勵學生開展自主欣賞和自主學習。同時，學生作為音樂欣賞課的主體，應該將自己對于音樂鑒賞課的意見和看法主動反饋給教師，主導音樂欣賞課的課堂教學內容，依據自身的興趣和愛好來設計課堂教學方案，主動探索新的音樂領域，從音樂欣賞訓練中不斷提升自身的音樂鑒賞能力。

例如，在欣賞《飛躍彩虹》這首歌曲時，教師引導學生用簡單的律動動作體驗旋律的起伏，如（旋律向上大跳時，雙手從腰前上舉至頭頂前方眼睛看手；旋律下行時雙手左右分開由上而下至腰部兩側），在此基礎上可鼓勵學生完整地聆聽歌曲，引導學生從節奏旋律上聽出歌曲不同的樂句樂段，對照教科書中提供的歌詞，理解歌詞所表達的情感。教師通過引導學生借助鑒賞技巧，來更好地聆聽感受歌曲，激勵學生從小要心存夢想，并為之而努力。

2.創設生動的音樂欣賞情境

互動型的音樂欣賞課，必須有生動的互動過程，讓學生和教師在互動過程中建立良好的情感交流。教師在課堂上要以音樂作品為基礎，通過對相關問題的設計，給學生創設一個生動的音樂欣賞情境，讓學生通過與教師互動，動腦、動耳、動手、動口，深刻地感受音樂作品所傳遞的情感態度，掌握音樂欣賞技巧，懂得欣賞音樂的美。

例如，在欣賞黃梅戲《詠柳》時，教師提出問題：“小朋友們，今天老師要請你們來猜一個謎語，猜的是一位樹姐姐的名字，看看哪位小朋友最聰明！”謎面：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（柳樹），通過引導學生思考，以小朋友特別感興趣的謎語作為活動的導入，激發了學生對于音樂鑒賞的興趣。進而結合柳樹的動畫，讓學生自由想象，用各種動作來表演柳樹飛舞的姿態，為下一環節水袖的表演打下基礎。音樂鑒賞應該與音樂互動形式相結合，通過聽覺、視覺、觸覺多感官聯合調動，建立對音樂作品的立體感知。

3.培養學生的創新鑒賞能力

教師要充分放手，讓學生在音樂欣賞過程中發揮自身的創造性，促使學生發揮自身的主觀能動作用，做到不被傳統的教學觀念束縛，學會從新的角度去理解音樂作品，不斷用新的理念詮釋音樂作品。互動型課堂的優勢就在于學生有足夠的發言權，能夠在自由、開放的音樂鑒賞環境中開拓思路，發表對音樂個性化的見解，形成自身對音樂欣賞的獨特視角。

例如，在民謠欣賞部分，教學目的是通過對部分少數民族歌曲、音樂的欣賞等方式，來了解不同民族的文化、歌舞，感受民族音樂特點。教師引導學生自由搜集少數民族歌曲，與學生分享，通過每個學生對歌曲的不同感受，交流對音樂作品的感悟與認識，培養學生的創新鑒賞能力。

參考文獻：

[1]高麗莎.讓小學低年級學生在音樂課中動起來[J].學苑教育，2015（8）.

[2]蘇玥.音樂欣賞課型互動教學策略的研究[D].上海師范大學，2013.