小學體育教學中兒童創造性思維的培養路徑研究論述

孫芳

摘 要：隨著新課改的頒布和大力實施，對于小學教育階段中體育學科的教學也提出了更高水準的要求。體育教師需要更加重視培養兒童的創造性思維。通過對于當前階段中小學體育教學中兒童創造性思維培養的發展現狀進行分析，具體闡述了培養小學體育教學中兒童創造性思維的方法。

關鍵詞：創造性思維；小學體育教學；教學元素

如何才能在體育教學中培養學生的創造性思維，這已經成為當前我國小學教育中一個重要的教學挑戰，同時也是教學改革中一次良好的教學嘗試。學生良好的身體素質是學生開展學習生活的前提條件。在實際的體育教學過程中，教師需要不斷激發學生的創新意識和積極性，進一步開展豐富多樣的體育活動，以此來實現學生創造性思維的培養。

一、小學體育教學中兒童創造性思維培養的重要性

隨著我國基礎性教育改革內容的不斷頒布和落實，兒童創造性思維的培養受到越來越多的人的重視，尤其是小學體育學科中的創造性思維。它不僅有利于全面開發兒童的智力，還極大地推進了兒童的健康身心發展。體育教師在開展體育課堂教學過程中，需要充分認識到兒童的實際學習能力，全面激發兒童的體育學習興趣，同時它也是培養兒童創造性思維的重要前提條件。在小學體育教學中，培養兒童的創造性思維，必須要充分考慮到小學就教育階段中的學生年齡比較小，活潑好動、心智不成熟等特點，可能看似平常普通的一個動作實質都是一種無形的創新，并且班級中兒童的思維都是具有差異性和獨特性的。通過教師的科學教學，進一步形成了兒童的創造性思維的培養。

二、當前階段中，我國小學體育教學的發展現狀

1.體育教師并不具備先進的教學理念，往往忽視了學生的學習興趣

小學階段中的小學生，每個人都具有自己喜歡的體育項目，而且都可以在進行參與體育課的過程中得到放松和快樂。但是由于我國現有的小學體育教學觀念的嚴重滯后性，受傳統教學模式的長期熏陶，體育教師并沒有重視學生體育興趣愛好的培養，只是按部就班式地采用過去的教學理論進行體育教學，嚴重缺乏體育教學的創新性，促使學生對體育課程失去學習的興趣。追根溯源，都是因為部分小學教育院校并不重視體育課程的科學開發。大部分的體育教師只是沿用過去傳統教學內容來進行教學，并沒有全面激發學生體育課的興趣。

2.體育教師在進行實際教學過程中，并沒有注重培養學生的意志力

我國大力推崇并實行計劃生育政策以來，大部分家庭選擇只要一個孩子，學生在進入學校學習之前，在家庭中都是被爸爸媽媽一直嬌生慣養到大的，基本沒有參與過正式的體育鍛煉活動，更談不上體育訓練。為此，兒童在進行小學學習之后，大多數的兒童忍受不了體育教學中的訓練強度。由此我們可以看出，為了培養學生吃苦耐勞的良好學習品格，我國的體育教學就必須不斷加強對學生實際耐力的訓練。還有體育教師在進行增加學生耐力訓練活動的過程中，班級中的學生表示十分不理解，更無法支撐下來。學生往往選擇不停抱怨，甚至去和體育教師進行協商。而一部分體育教師就會因此而產生憐憫的情感，從而放棄學生的耐力訓練，或者進一步地降低訓練的強度，教師這樣的做法不僅無法實現原定的教學目標，還會使體育教學思維訓練模式變得雜亂復雜。小學體育教師必須時刻銘記體育課程設置的教學目標，不僅僅是切實地提升小學生的身體素質，更要鍛煉學生吃苦耐勞的意志力。

3.體育課程時間設置的不合理

依據大量的調查數據，我們可以明顯地看出，我國現有的小學教育院校不僅無法保證體育課程的課堂教學時間，還會經常性地出現此課程被其他課程占用的問題。這樣一來，就無法全面保證體育課堂教學的質量，缺少對學生的身體素質的全面鍛煉。為此，針對這一問題，我國的教育部門需要充分考慮體育課程的重要性，同時立即采取一些解決方法，進一步保證小學體育課程的教學質量。

三、小學體育教學中兒童創造性思維的培養路徑

1.體育教師需要為學生營造良好的課堂學習氛圍，注重知識性的引導和啟發

由于小學教育階段中的小學生年齡小，自身的思維構建能力比較薄弱，生性活潑愛動，自我控制能力比較弱。小學教育階段中的體育課程又需要耗費學生大量的體力，所以，應做到充分滿足小學生的學習興趣。例如，教師可以將自己的親身經歷作為重要的教學內容，與班級中的學生進行知識的共享。教師需要讓班級中的兒童一直保持放松的狀態，使其更加高效化地融入課堂教學活動中。教師應合理地利用影像、畫面、音樂、Flash動畫等教學元素來不斷豐富課堂教學內容，為培養兒童的創造性思維奠定良好的物質基礎。

2.體育教師需要充分結合小學生的性格特點，不斷優化自身的教學模式

當前階段中，班級中小學生數量比較多，學生個體之間的差異性也比較明顯。學生的學習特點不同，也在一定程度上決定了學生個體間不同性質的創造能力。由于學生個體所處的家庭成長環境，學?？陀^因素的不同，使班級中每一個學生的創造力發揮成效也有所不同。為此，在小學教育階段中，體育教師需要充分結合班級中學生個體的身心發展特點、學習特性和興趣愛好，進而制訂合理的教學內容。學生在體育教師的細心指導下，可以充分地發揮自身的學習主觀能動性，進而在比較輕松愉悅的學習環境中實現體育學習的學習目標，同時不斷促進學生創造性思維的形成。

3.教師需要注重與學生之間的交流，鼓勵學生進行創造性思維

通過大量的調查數據我們可以得知，小學教育階段的體育教師與學生在進行實際交流互動學習的過程中仍存在一些問題。小學生往往會對體育教師產生一種無形的恐懼感和畏懼感。這一問題，極大地影響了體育課堂教學的開展。為此，體育教師在進行實際教學的過程中，需要合理地應用互動教學這一教學方法。例如，在正式上課前，教師可以通過游戲的形式引入課堂。讓班級中的小學生盡情地模仿各種動物的動作、表情和叫聲，如，青蛙、烏鴉等。特別是對動物跑、跳的動作進行針對性的訓練。教師還要對班級中的學生進行及時的鼓勵表揚，讓小學生可以充分發揮自身的想象力。除此之外，體育教師還應該對教學內容進行一次綜合的分析和講解。例如，在教學前翻滾這一課程時，“小松鼠為了把食物帶回樹洞，會將事物緊緊地咬在嘴里，學生知道小松鼠翻滾的動作是怎樣的嗎？然后體育教師對前翻滾動作進行親自的演示講解，讓學生充分發揮自己想象力，在確保比較安全的前提條件下，對學習內容進行自我創新，給予學生足夠的思維想象空間。

小學教育院校必須及時提高對體育學科教學的重視力度，科學地設置體育課程的教學目標。體育教師則需要及時地轉變自身的教學觀念，科學合理地安排體育教學內容，不斷培養學生創新思維。

參考文獻：

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