小學生閱讀指導策略

鄭云燕

摘 要：在小學語文課堂中，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，在小學語文教學中有著重要的意義。課外閱讀不僅有利于小學生開闊視野和增加知識，同時對于小學生全面素質的培養也有著重要作用。教師要利用各種教學資源和教學工具，結合學生的具體情況進行閱讀指導，培養學生的閱讀能力，從而提高學生的綜合素質。主要就小學生閱讀指導策略進行分析研究。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀指導

目前，由于家長、教師和學校過分看重分數，同時由于現代傳媒的沖擊，很多教師和學生并不重視小學語文課堂中的課外閱讀。另外，教師在課外閱讀指導時，也很容易忽略學生的主體地位，造成學生理解不徹底、閱讀指導效果差的情況出現。就小學生閱讀指導來說，教師要結合學生的實際情況，合理運用各種教學工具和教學資源來進行閱讀指導。針對這種情況，本文主要提出以下小學生閱讀指導策略。

一、結合學生的實際情況，把握教學重點進行課內閱讀教學

教師在進行閱讀指導時，要結合學生的實際情況，把握教學重點進行課內閱讀教學。就小學生閱讀指導來說，明確學生的語文閱讀能力，把握學生的具體情況是非常重要的，只有這樣教師才能夠因材施教，針對學生的不足來進行教學，不僅提高了教學效率，同時也提高了教學質量。由于學生的思維方式差異，學生的課外閱讀能力也不盡相同。教師在進行閱讀指導時，學生理解力的不同對于教學質量也有著非常大的影響。作為一名教師，應該充分理解學生的需求，結合學生的實際情況進行教學。另外，教師也要注意把握教學重點，針對教學內容來進行教學。小學階段閱讀理解力的培養是非常重要的，教師要把握教學重點，循序漸進地進行課內閱讀教學。教學重點的把握，需要教師對教材內的教學內容進行分析，剖析重點，針對學生自身的實際情況選擇最合適的閱讀教學策略。

二、合理利用教學資源進行閱讀指導

1.教學工具的合理應用

隨著科技的進步，計算機網絡技術逐漸滲透到生活工作和學習的各個方面，在教學中應用也頗為廣泛，比如多媒體的應用。在小學語文課堂中，教師進行閱讀指導時可以合理利用各種教學工具進行教學，不僅有利于提高學生的學習熱情，同時還有助于教學質量和教學效率的提高。在閱讀指導時，教師可以利用多媒體編輯一些名著，或者通過網絡來查找一些文學大家思想見地向學生展示。這種教學方式不僅激發了學生的學習熱情，同時也極大地尊重了學生在課堂中的主體地位。另外，多媒體的應用還有助于學生更加直觀和形象地了解閱讀內容。例如，在人教版五年級語文中的文章《圓明園的毀滅》，教師可以利用網絡搜集一些圖片，編輯進多媒體課件中，同時將一些名人對于圓明園的評價也進行編輯，這樣在給學生講述時，可以讓學生更加直觀地了解教學內容，同時還有助于學生開闊視野，有助于發散性思維的培養，對于學生全面素質的培養有著重要作用。除此之外，合理利用教學工具還有助于降低教師的教學強度，提高教學效率和教學質量。

2.教材的課外拓展

教師在進行閱讀指導時，除了注重課內閱讀的強化，也要注意教材的知識延伸。在很多教材上，對于某些文章應該搜集相關的課外文章給予學生閱讀，擴大學生的知識面。目前來說，很多教師只是單純進行課本知識的講解，針對閱讀，也只是就教材內的文章進行分析指導，并沒有深層次講解。教師進行閱讀指導，應該合理運用教學工具，比如報紙、圖書等教學資源來延伸和補充教材上的知識。隨著電子技術的發展，小學生接觸的東西也逐漸變得多起來，同時信息接收渠道也逐漸增多，教師應該利用這些教學資源進行教學，拓展學生的視野，培養學生的閱讀能力。

三、強化課外閱讀，提高學生的閱讀能力

就目前而言，在小學語文教學中，教師對于課外閱讀的重視程度還不夠，也就造成了小學生普遍閱讀能力不高現象的出現。針對這種情況，教師應該強化課外閱讀，提高學生的閱讀能力。閱讀教學時，教師要根據不同的年級和不同學生的理解能力推薦相應的課外讀物，針對學生自身的實際情況因人制宜地采取教學方式。另外，強化閱讀還需要增加小學生的閱讀量，擴大其閱讀面。教師可以要求學生每周具體讀多少書，然后讓其進行總結概述，這不僅有利于學生養成邊閱讀、邊思考的習慣，同時對于提高學生的閱讀能力也有著重要的作用。需要注意的是，教師要充分尊重學生的自主性，在課外閱讀書籍的選擇上可以讓其自主選擇，教師僅僅推薦就可以，這樣有助于激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生自主學習的能力。

對于小學生綜合素質的培養來說，閱讀能力的培養是非常重要的。在小學語文教學中，教師要結合學生自身的實際情況和理解能力進行閱讀教學和閱讀指導，同時教師還要注意教學資源的合理運用，強化學生的閱讀能力，實現其閱讀能力的提高。

參考文獻：

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[2]郭秋華.讓個性的花蕾盡情綻放：小學生個性化閱讀指導策略淺析[J].教育教學論壇，2014（3）.